22640.學(xué)生參與度與概念習(xí)得的相關(guān)性研究——以電磁學(xué)課程為例

1、分類號一學(xué)號密級埸1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文學(xué)生參與度與概念習(xí)得的相關(guān)性研究——以《電磁學(xué)》課程為例劉文指導(dǎo)教師姓名：一堡堡塑塾撞，揚劌太堂，姿蒸揚：!!!』，2至曼QQ仝篚基苤垂高級熬!至，塹堡史鱟申請學(xué)位級別：論文提交日期：學(xué)位授予單位：碩士2Q12生壘屋論文答辯日期：2Q12生蔓月答辯委員會主席：學(xué)位授予日期：2017年4月塞4窒；堂生叁量度量拯壘丑堡盥扭去世班塞!摘要任何一門學(xué)科，如果沒有某些概念作為

2、分析、判斷、推理、綜合等邏輯思維的出發(fā)點，就不可能揭示出這門學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，就難于形成一個科學(xué)完整的體系結(jié)構(gòu)，也就失去了它的價值。物理學(xué)內(nèi)容大體可以分為物理現(xiàn)象、事實、概念和理論，其中物理概念正是物理理論的基礎(chǔ)。舉例言之，倘若沒有電荷、電場、電場強(qiáng)度、磁場、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電磁感應(yīng)等一系列概念，就無法形成“電磁學(xué)”體系。目前，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難理解、難解題，究其原因，主要有兩方面：一方面正是因為物理學(xué)科囊括的概念繁多且抽象；另一方面則是因為

3、大部分學(xué)生沒有較好的參與到物理課程學(xué)習(xí)中去，因此對物理概念及概念之間沒有形成整體把握。在擔(dān)任《電磁學(xué)》課程的助教過程中，筆者便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上表現(xiàn)出較低的課堂參與，課后的練習(xí)與考試影射出較大的學(xué)習(xí)問題——學(xué)生概念掌握不夠徹底。筆者認(rèn)為這兩個現(xiàn)象之間可能存在某種關(guān)系，為了能夠從定性及定量兩個方面去探究兩者之間的聯(lián)系，筆者以《電磁學(xué)》課程為例，進(jìn)行了為期一個學(xué)期的相關(guān)性研究。研究前期，筆者對班級隨機(jī)抽取的十名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訪談，根據(jù)訪談結(jié)果

4、設(shè)計課外學(xué)習(xí)參與度調(diào)查表格調(diào)查了學(xué)生課外參與度；使用課堂觀察法調(diào)查了學(xué)生的課堂參與度；通過歸一化方法將兩者整合為課程參與度。同時，筆者通過課前在線測試題、課堂階段性測試、課后作業(yè)三方面調(diào)查了學(xué)生的概念掌握情況。隨后，筆者使用皮爾孫相關(guān)性分析方法分析了兩者相關(guān)性。該相關(guān)性是在無干預(yù)下調(diào)查得出，為了能夠進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)干預(yù)對學(xué)生概念掌握的促動作用，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活背景、班主任評價等選擇出了個案研究對象并實施課外干預(yù)。干預(yù)

5、策略主要有：1發(fā)放紙質(zhì)版物理概念預(yù)習(xí)引導(dǎo)題幫助學(xué)生高效有序地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；2發(fā)布網(wǎng)絡(luò)在線物理概念測試題幫助學(xué)生檢測預(yù)習(xí)結(jié)果；3集中互助解疑幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問；4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到事半功倍的效果；5發(fā)放課外學(xué)習(xí)參與數(shù)據(jù)記錄表格幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生的自我管控能力。根據(jù)上述策略的實施，筆者發(fā)現(xiàn)：1學(xué)生課堂參與度與概念習(xí)得的相關(guān)性：顯著性水平為0011，為顯著性相關(guān)

6、，相關(guān)系數(shù)為0317，為正向弱相關(guān)；2學(xué)生課外參與度與概念習(xí)得的相關(guān)性：顯著性水平為0246，為非顯著性相關(guān)；3課程參與度與概念習(xí)得的相關(guān)性：顯著性水平為0020，為顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0291，為正向弱相關(guān)；4實施教師干預(yù)后，個案研究對象的課外參與度發(fā)生較明顯的提高，學(xué)生的概念掌握情況也有所改善，這就說明在有干預(yù)情況下，學(xué)生的課外參與度與概念習(xí)得情況是相關(guān)的。此外筆者還發(fā)現(xiàn)：1課堂上大部分學(xué)生以傾聽為主，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動