22163.高中化學“對分課堂”教學模式的實踐研究

1、學校代碼10345跏江野花六學ZHEJlANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：高蟲他堂：：盈盆退堂!：熬堂年2015213070研究生：壑基一指導教師：虛焦中圖分類號：魚鰻墨!晝論文提交時閫：稚々高中化學“對分課堂’’教學模式的實踐研究摘要為進一步推進課程改革，更好地迎接“互聯(lián)網教育”教學改革的到來，國內眾多教育學者對新型課堂教學模式進行了積極嘗試和探索，對分課堂也在此背景下悄然誕生。作為中國本土化教育改革實踐的產

2、物，“對分課堂”模式打破了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，其核心思想是把課堂一分為二并將這兩部分在時間上錯開即以“隔堂”的形式，圍繞“講授一內化一討論”三個環(huán)節(jié)開展教學。對分課堂通過傳統(tǒng)課堂與討論課堂優(yōu)勢互補的特點來實現課堂效率最優(yōu)化，它利用了教育心理學中知識內化與建構的原理來提升學生課堂參與度及自身綜合能力；其次，通過以學定教，以學促教的方法來督促教師提升教學設計與組織的能力。首先，本研究對“對分課堂”的提出及傳播進行梳理，對相關的文獻進行文獻綜

3、述，并總結他人研究中存在的問題及可供借鑒之處，從而為本研究的實踐做好支撐和鋪墊。其次，對參與準實驗研究的兩個班的入學成績進行差異性分析，并依據相應的理論基礎對“對分課堂”實施的具體章節(jié)內容、實踐流程、活動策略及評價方式進行設計。再次，將具體的對分課堂教學設計應用于高中化學教學實踐中進行探究，并通過實踐反饋的結果來不斷完善該模式。然后，通過對分課堂與傳統(tǒng)課堂的對比實驗，采用定性與定量分析、過程性評價與結果性評價相結合的方式來檢驗高中化學對