21861.混合式教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY3296318學(xué)校代碼10345鼢江師斃大學(xué)ZHEJIANGNoRMALUNlVERSlTY碩士學(xué)位論文年級：一—二—煎量生』塹學(xué)‘號：一窒堡!墨2羔壘：2變量研√究：生：一二：。姿一蕊。。指導(dǎo)教嘛二王苧毽一一中圖分類號：1340057：一論文提交時(shí)間：即杏器混合式教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系研究摘要如何構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，促進(jìn)混合式教師培訓(xùn)的成效，已成為亟待解決和研究的課題?；诰€上的網(wǎng)絡(luò)培

2、訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，而如何支持線下校本研修的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究甚少。本文以浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)為案例，從線上線下構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系并對其應(yīng)用效果進(jìn)行研究，總結(jié)出其模式的適用性以及對其他混合式教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系構(gòu)建的策略優(yōu)化與借鑒作用。在國內(nèi)外研究綜述的基礎(chǔ)上，明確本研究的意義及方向。通過實(shí)地調(diào)研了解教師的培訓(xùn)需求，分析了教師培訓(xùn)過程中遇到的管理困難、教學(xué)困難、心理困難

3、和技術(shù)困難，并提出構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的三大原則。在理論剖析后，從學(xué)習(xí)資源支持、學(xué)習(xí)過程支持、學(xué)習(xí)過程管理支持以及學(xué)習(xí)環(huán)境支持這四個維度構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。從學(xué)習(xí)資源支持的角度，設(shè)計(jì)了模塊化的課程體系以及課程包推送形式，并注重培訓(xùn)過程中生成性資源的共建共享。從學(xué)習(xí)過程支持的角度，構(gòu)建了以輔導(dǎo)教師為核心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、以工作坊為單位的校本研修支持、以專家引領(lǐng)的課堂實(shí)踐支持。從學(xué)習(xí)管理過程角度，組建了層級式的管理服務(wù)梯隊(duì)，提供了規(guī)范化的信

4、息管理途徑，并制定了嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)制。以學(xué)習(xí)環(huán)境作為保障，提供了一個集個人學(xué)習(xí)、社區(qū)研修和教務(wù)管理為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并營造了和諧的線下研修環(huán)境。在培訓(xùn)結(jié)束后，對參與培訓(xùn)的教師深入調(diào)查，通過對問卷數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)，總結(jié)得出本次培訓(xùn)的效果較好，學(xué)員對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的評價(jià)較高。最后從資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)以及校本研修總結(jié)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的不足及策略改進(jìn)，并為其他混合式教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供理論指導(dǎo)與借鑒。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支持服