18678.多感官教學策略在高中生物教學中的應用研究

1、豢耳艾：號：G63391／il121：1320031t8密級：公開j：南京師冠犬掌教育碩士學位論文隰馘多感官教學策略在高中生物教學中的應用研究指導教師：鯉題攫副煎援完成時間：衛(wèi)Q!Z生墨月2魚旦答辯時間：壘Q!Z生墨月星!旦摘要摘要課堂是教學的主要陣地，它占據(jù)著教師和學生最主要的時間和智力，學生藉以探索和實現(xiàn)自我知識體系的建構。在一定程度上，課堂教學策略決定著學生的學習效率，只有課堂教學效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學生課后的學業(yè)負擔，

2、而課堂教學成功與否往往取決于課堂教學策略的選擇和應用。本研究中提到的多感官教學策略是一種可以改善課堂教學生態(tài)，優(yōu)化教學效率，激發(fā)學生學習潛能的教學策略。筆者在參閱國內(nèi)外大量相關文獻的基礎上，利用文獻研究法、案例分析法和行動研究法等研究方法，對多感官教學策略進行了明確的概念界定，并考證了多感官教學策略的理論基礎，而后著手對多感官教學策略指導的高中生物課堂進行建構。多感官教學策略指導的高中生物教學在教學過程中遵循直觀性原則、多感官原則、自我

3、教育原則和樂意接受原則，通過演示與示范、實驗與實踐、操作與應用等具體而有效的多感官教學實施策略最終實現(xiàn)從根本上提高教學效率和真正實現(xiàn)面對全體學生的教學目標，筆者構建了多感官教學策略指導下高中生物教學中的信息傳導示意圖和教學流程示意圖，對于多感官教學策略在高中生物教學中的應用具有一定的參考價值。筆者結合自己的教育教學經(jīng)驗和現(xiàn)實，選擇沒有明顯差異的兩個班級開展教學實踐研究，實驗班級和對照班級分別選用多感官教學策略指導高中生物課堂教學和常規(guī)高

4、中生物課堂教學，教育教學實踐后運用問卷調(diào)查、學生訪談和課堂觀察等研究手段，對實驗班級和照班級學生的生物學習興趣、學習能力和學習成績進行了比較分析，得出結論：多感官教學策略在高中生物教學中的應用，可以改良傳統(tǒng)的高中生物教學模式，開辟“視覺”、“聽覺”、“動覺”、“嗅覺”、“味覺”等多條感知覺通道參與學習過程，營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，增強生物學科的趣味性，激發(fā)學生生物學習興趣，培養(yǎng)學生的生物學習能力，提升學生的生物學習成績；再則，每