11230.圖文信息轉(zhuǎn)換策略在高中生物教學中的應(yīng)用研究

1、郭蘇云圖文信息轉(zhuǎn)換策略在高中生物教學中的應(yīng)用研究摘要信息化是21世紀的重要特征之一，信息化的時代需要我們具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)最基礎(chǔ)、最核心的組成部分就是信息處理能力。所以，在教學過程中提高中學生的信息處理能力、培養(yǎng)其主動獲取學習信息的能力及終身學習的能力就顯得尤為重要。中學生物教學中的教學信息通常有圖、文兩種不同的表現(xiàn)形式，本論文在分析了圖文信息轉(zhuǎn)換教學的理論基礎(chǔ)后，從生物教材中圖表的比例、地位、作用入手，通過問卷調(diào)查、教學實踐

2、，結(jié)合教學案例分析及前后測比較，初步探究了在中學生物課堂進行“圖文信息轉(zhuǎn)換教學”的不同教學策略，并對教學策略實施前后的教學效果進行了評測。對國內(nèi)外關(guān)于圖表教學方面的理論研究綜合分析表明，國外的研究主要集中在圖表類型、學生的心理認知以及對教師的要求，并力求三方面配合促進學生更好地理解和應(yīng)用圖表。國內(nèi)研究相對較少，且主要注重于在考試過程中的圖表及信息轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用，實際教學案例較少。本研究從實際教學案例入手分析了高中生物課程中圖表的特點、分

3、類、功能，在介紹圖文信息轉(zhuǎn)化教學的目的、原則基礎(chǔ)上，提出了以下五種圖文信息轉(zhuǎn)換的教學策略：(1)充分利用生物教材的相關(guān)圖表，促進學生的知識理解深化；(2)借助多媒體課件，訓練學生讀、解、繪圖能力；(3)運用習題、試題中的圖表情境，進行拓展深化；(4)運用生物圖表解決教學難點和強化教學重點；(5)加強對學生圖表學習的指導。并運用這些策略來輔助高中生物教學。“圖文信息轉(zhuǎn)換教學”實踐前高一學生和高中教師的問卷調(diào)查分析表明教師雖然較為注重圖表在

4、生物教學中的作用，但是應(yīng)用不是很廣泛，而學生對于圖表的認知情況表現(xiàn)一般。結(jié)合圖文信息轉(zhuǎn)換策略進行實踐教學，對實驗班與對照班再次進行問卷調(diào)查及成績測評，結(jié)果表明，圖文信息轉(zhuǎn)換教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，有效促進學生主動獲取知識能力，有利于培養(yǎng)學生的信息處理能力。關(guān)鍵詞：圖文信息轉(zhuǎn)換；高中生物教學；策略郭蘇云圖文信息轉(zhuǎn)換策略在高中生物教學中的應(yīng)用研究IlIteachersalwayspaymoreattentionont

5、heimportanceofgraphicsinteachingbutnotusewidelyAsforstudents，performanceontheknowledgeofchartisnormalInaddition，thepracticeteachingwasconductedcombiningwitllGTCTandafterthatstudentsweretestedtochecktheeffectForstudents，i

6、tcanstimulatetheirimerestinlearning，optimizetheirknowledgestructureandimprovetheirabilitytoprocessinformationItishelpfulforstudentstoacquirebiologicalknowledgeandacquiretheskillsnecessarytobeindependentselfdirectedlearne