17379.基于組塊理論的高中英語詞匯教學(xué)的行動研究——以貴州省六盤水市第四中學(xué)高一年級為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于組塊理論的高中英語詞匯教學(xué)的行動研究以貴州省六盤水市第四中學(xué)高一年級為例碩士研究生：王光菊指導(dǎo)教師：吳國杰副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于組塊理論的高中英語詞匯教學(xué)的行動研究以貴州省六盤水市第四中學(xué)高一年級為例摘要構(gòu)成語言的三大要素分別是語音，詞匯和語法，而詞匯又是形成一門語言最基本的構(gòu)成要素。語言學(xué)家Wilkins在其著作《

2、語言學(xué)與語言教學(xué)》中說道：“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達不了”(WilkinsD.(1972:27)。同樣也有人說：“如果結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉”（轉(zhuǎn)引自魯子問，王篤勤2002:66）。由此可見，詞匯是語言習(xí)得的中心任務(wù)；詞匯是語言學(xué)習(xí)的根本，詞匯是聽，說，讀，寫，譯等各項語言基本技能發(fā)展的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的詞匯量以及運用情況在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者聽力，口語，閱讀，寫作以及翻譯技能

3、的發(fā)展水平并且間接地影響著學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)英語的積極興趣。而學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面也存在一些問題。例如，詞匯學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒有花費足夠的時間在詞匯學(xué)習(xí)上。另外，課改之后，我們可以從新課標中明確看到它對高中階段的英語詞匯學(xué)習(xí)作出了更深的解釋與更高的要求，其中一項是“要求學(xué)生能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進行交流或表達”（普通高中《英語課程標準》(實驗)，2003）。這表明了，相比初中階段，高中階段的英語詞匯量大得多，

4、詞匯意義和用法也復(fù)雜得多。這足以體現(xiàn)了新課標對學(xué)生詞匯在量上和質(zhì)上的掌握都提出了更高的要求。因此，這些都要求教師與學(xué)生需更加注重從運用的角度來進行詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，注重詞匯表達的恰當(dāng)性和準確性?；谠~匯的重要性以及解決詞匯教學(xué)耗時低效等問題，前人做出諸多的研究。這些研究從不同的研究方法，不同的角度以及不同的理論基礎(chǔ)來研究不同的詞匯教學(xué)方法的有效性及適用性。在研究方法上，主要是非實證研究方法及基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的描寫性和實證研究。在研究角度上，