17523.基于認知語境的高中英語詞匯教學(xué)研究——以高一年級的個案研究為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于認知語境的高中英語詞匯教學(xué)研究——以高一年級的個案研究為例碩士研究生：王理指導(dǎo)教師：肖燕學(xué)科專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于認知語境的高中英語詞匯教學(xué)研究——以高一年級的個案研究為例摘要近年來，詞匯教學(xué)逐漸受到重視，外語教學(xué)中有許多詞匯教學(xué)規(guī)則被發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，詞匯教學(xué)應(yīng)該把單詞與所指的認知域聯(lián)系起來。在近二十年來，隨著認知

2、語言學(xué)的發(fā)展，語境理論也已經(jīng)得到了更多的關(guān)注。認知語境和詞匯有效的教學(xué)實施方法，有利于減少學(xué)生的壓力、培養(yǎng)學(xué)生掌握和記憶詞匯的能力。本研究依據(jù)Sperber&Wilson，熊學(xué)亮和何自然的理論，在實驗班和控制班進行對比，主要回答以下問題：依據(jù)認知語境的三種模式，學(xué)生通過新的詞匯教學(xué)會提高記憶能力嗎學(xué)生在認知語境的三種模式中是否會發(fā)展他們運用詞匯的能力？以認知語境為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)能否促進實驗班的優(yōu)生、后進生和中等生的學(xué)習(xí)成績的提高？本研究

3、主要采用了案例分析、教學(xué)實踐和問卷調(diào)查，研究過程包含三個階段，在案例分析中采用三種認知模式在認知語境中設(shè)計特殊情景，探究在詞匯教學(xué)中采用三種認知語境模式，即圖式、框架、范疇在語言認知語境、情景認知語境和文化認知語境中是怎樣實施詞匯教學(xué)實踐的規(guī)律，從而幫助高中生的詞匯學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中作者設(shè)計三套試卷對學(xué)生進行檢測，對得到的結(jié)果采用SPSS19.0軟件來分析，得出建議和教學(xué)啟示。最后作者設(shè)計問卷，調(diào)查學(xué)生對該種方法的反饋程度。本研究通過案

4、例分析可以清楚地知道詞匯教學(xué)模式在真實情境下實施詞匯教學(xué)的步驟，英語詞匯教學(xué)中采用圖式模式、框架模式、范疇模式在語言認知語境、情境認知語境、文化認知語境中能提高學(xué)生的興趣和運用詞匯的能力。在教學(xué)實踐中，控制班采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，實驗班是以實行的認知語境為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)方法。通過設(shè)計的三套試卷對學(xué)生進行檢測，統(tǒng)計分數(shù)，并對實驗結(jié)果進行了統(tǒng)計比較分析。實驗結(jié)果顯示：在詞匯練習(xí)中這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的詞匯記憶能力，同時他們運用詞匯的能力