12670.幼兒園早期閱讀教學中教師教學行為研究

1、獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：書雨禮簽字日期：壚j多年牛月／o日學位論文作者：靜明禮簽字日期：壚j歲年牛月／o日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復

2、印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學位論文作者簽名：牽確花導師簽名：彳毒碰j歷。I簽字日期：伊f亨年葉月l。日簽字日期：∞嗲年；Jj；f自摘要幼兒園早期閱讀教學中教師教學行為研究學前教育學專業(yè)碩士研究生杜麗花指導教師楊曉萍教

3、授摘要閱讀是學習的基礎，個體的閱讀能力不僅是學業(yè)成就的重要體現(xiàn)，也是個體未來能夠成功勝任各項職務的基本條件。早期閱讀教學對于幼兒來說，有利于培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，還能有利于幼兒觀察力、想象力、判斷、推理、語言‘表達能力等的發(fā)展，為幼兒奠定了良好的學習基礎。教師作為早期閱讀教學活動的直接參與者和引導者，其教學行為是教學得以實施的核心和關鍵。本研究中選取9位從事早期閱讀教學的幼兒教師，通過觀察、訪談等方法研究幼兒園早期閱讀

4、教學中教師教學行為的現(xiàn)狀和存在的問題，進而分析其影響因素并提出相應的解決策略和建議。研究結果表明，在幼兒園早期閱讀教學活動中，教師重視以“教”為主的教學方式，教師的導讀行為過多；教師缺乏對幼兒的傾聽，教師的引導難以滿足幼兒個性化發(fā)展的需求；教師對于幼兒閱讀結果的評價和反饋行為出現(xiàn)的頻次最少。本研究對影響幼兒園早期閱讀教學中教師教學行為的因素進行了分析。從微觀層面上來看，主要是教師的個人因素，包括教師的早期閱讀教學理念、教師的教學機智、教

5、師早期閱讀教學的專業(yè)能力。幼兒教師的早期閱讀教學理念是教師教學實踐的內(nèi)部動機，直接影響著教師的教學行為，教師的教學機智決定著教師專業(yè)水平的高低，是改善教師教學行為的內(nèi)部動力，教師早期閱讀教學的專、I業(yè)能力是保障其完成早期閱讀教學的必要條件：從中觀層面來講，主要是指幼兒園方面，包括園長的大力支持、教研活動的有效開展、家園合作的加強。這些因素是推動教師閱讀教學行為改進的不竭動力；最后是宏觀層面，主要是指政府方面對于早期閱讀的政策保障和支持。

6、政府對與早期閱讀的政策保障和支持是促進教師改進閱讀教學行為的外部保障條件。基于此分析，提出了改善幼兒園早期閱讀中教師教學行為的建議。首先，對于教師本人而言，一方面，教師應樹立整合性的閱讀教學觀，幫助幼兒完成知識建構；另一方面，教師要提升自己的閱讀教學專業(yè)水平，關注幼兒的需要。其次，幼兒園應加強園本教研制度建設，促進教師的專業(yè)成長，最后，上升到國家和政府層面，應制定詳細的早期閱讀標準，提升早期閱讀教學的地位。關鍵詞：幼兒園；幼兒教師；早期