中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)的研究——以《體驗(yàn)英語》為例.pdf

1、目前，注重文化教學(xué)已受到外語教育的普遍認(rèn)可。在中國，大學(xué)英語教學(xué)所使用的教材大多是原汁原味的國外原版資料，課堂上大量介紹英美國家的文化與習(xí)俗，這種語言與目的語文化相結(jié)合的教學(xué)方法已取得了顯著的成就，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)了解了英美國家的文化，拓寬了學(xué)生的文化視野。然而這種成就的取得主要體現(xiàn)在目的語文化的教學(xué)上，卻完全忽視了學(xué)習(xí)者的母語文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法用英語來表達(dá)中國文化，在一定程度上阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。而跨文化交際

2、的雙向性決定了文化教學(xué)應(yīng)同時(shí)兼顧本族文化和目的語文化。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是了解西方文化，還應(yīng)更好地理解本族文化并能夠用英語對外傳播本族文化。而中國學(xué)生在跨文化交際的實(shí)踐中由于對中國文化了解不到位，無法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)中國文化，導(dǎo)致出現(xiàn)了“中國文化失語”現(xiàn)象。這無疑與過分強(qiáng)調(diào)目的語文化的學(xué)習(xí)而忽略對中國文化的輸入有著一定的關(guān)系?？缥幕浑H是雙向的，只強(qiáng)調(diào)一方的文化而忽略另一方的文化無疑會給交際帶來障礙，也就無法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。

3、 作者在調(diào)查了目前我國大學(xué)英語教學(xué)中中國文化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對非英語專業(yè)大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力進(jìn)行測試并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，對比研究了非英語專業(yè)大學(xué)新生學(xué)習(xí)《體驗(yàn)英語》一年半后用英語表達(dá)中國文化的能力發(fā)展，探索了大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中西文化同步融合的具體策略，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的方法。全文共分六章。 第一章介紹了本文研究的背景，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的必要性，要解決的問題，研究的意義和文

4、章的大致結(jié)構(gòu)。 第二章是有關(guān)文化教學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述，從語言與文化、語言教學(xué)與文化教學(xué)和跨文化交際等幾個(gè)方面為作者的研究提供了理論依據(jù)。 第三章從不同側(cè)面對中國大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和介紹，并指出了目前大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化教學(xué)方面存在的問題。 第四章對案例研究過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明。研究者對長春大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的2個(gè)班級70名大學(xué)生在三個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行了兩次中國文化英語表達(dá)能力的測試調(diào)查。測試