基于專業(yè)發(fā)展的教師職業(yè)幸福感研究——以山東省寧津縣為例.pdf

1、一般而言，影響教師職業(yè)幸福感的主要因素分為相互聯(lián)系的三個(gè)層面：教師自身因素、學(xué)校方面因素、社會(huì)層面因素。相關(guān)研究揭示，由于教師群體或個(gè)人所面對(duì)的這些因素有所差別，他們對(duì)職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)或感受亦有所不同。這就導(dǎo)致他們有積極或消極的行為選擇，如有的熱愛本職工作、態(tài)度積極、對(duì)學(xué)生充滿愛心，有的工作懈怠、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心、選擇跳槽，等等。毫無(wú)疑問(wèn)，后者往往導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、教育效果不佳、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育不滿等現(xiàn)象呈多發(fā)狀況，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展

2、。從這個(gè)意義上講，提升教師職業(yè)幸福感已是當(dāng)務(wù)之急。
　　近些年來(lái)，教師職業(yè)幸福感問(wèn)題無(wú)論在理論界還是實(shí)踐領(lǐng)域都是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。總體看來(lái)，人們?cè)谟嘘P(guān)教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵、特征、影響因素、提升策略等方面均取得可喜研究成果，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展亦有較大推動(dòng)作用。然而，檢視已有研究不難發(fā)現(xiàn)，其中理論層面的探討居多，實(shí)證方面的研究較少；對(duì)“應(yīng)然”樣態(tài)的關(guān)注居多，對(duì)“實(shí)然”狀況的探究較少；一般性的議論居多，針對(duì)性的研究較少。尤其是農(nóng)村教師職業(yè)幸

3、福感的狀況及其與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，更缺少系統(tǒng)、具體的實(shí)證性研究，以致實(shí)踐中或失于盲從或陷于盲目，無(wú)法取得良好成效。
　　本研究擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，針對(duì)教師關(guān)注的生活、工作環(huán)境、教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及自己的親身感受展開深入細(xì)致的調(diào)查，通過(guò)梳理問(wèn)題找出其背后的原因，在原因分析的基礎(chǔ)上從提高教師能力角度提出提升教師職業(yè)幸福感的相關(guān)策略。
　　本研究分為四個(gè)部分：
　　第一部分，緒論。指出問(wèn)題提出的背景，梳理國(guó)內(nèi)外

4、研究綜述，明確研究目的、意義和方法。
　　第二部分，調(diào)查結(jié)果與分析。從總體情況、教師自然因素、專業(yè)因素、工作生活條件、工作負(fù)擔(dān)、收入狀況六個(gè)方面，分析了農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的基本狀況。
　　第三部分，存在的主要問(wèn)題及原因分析，從教師自身、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面分析了存在的主要問(wèn)題及原因。
　　第四部分，提高教師職業(yè)幸福感的相關(guān)策略。首先構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，然后從培養(yǎng)教師對(duì)幸福的感知能力、創(chuàng)造幸福的能力、分享幸福的能力