當代小學教師職業(yè)幸福感的敘事研究——以山東省教師為例.pdf

1、追求幸福是每個人的生活目標,教師作為教育事業(yè)重要組成部分,其幸福體驗的多少直接影響到教育教學的效果.因此,對教師職業(yè)幸福感的研究應當引起足夠的重視.由于受到地域環(huán)境、個人價值判斷等的影響,每個人對幸福的判斷標準各有不同,不同的教師在當時當?shù)啬芊駬碛行腋５捏w驗及其幸福體驗的多少均存在著一定的差異.所以,對教師職業(yè)幸福感的理論研究應當結(jié)合教師個體的實際情況展開.采取敘事研究的方法,可以生動、具體、真實地對教師的生存現(xiàn)狀進行深描,在被研究者的

2、講述中、研究者的觀察中,獲取一手的研究資料.
　　本論文的主要內(nèi)容主要分為四章:
　　第一章導言部分,主要介紹了問題的緣起和本論文研究的意義,簡述了國內(nèi)外幸福感和教師幸福感的研究現(xiàn)狀,提出了當前研究存在的不足,并對教師職業(yè)幸福感的概念進行了明確的界定.此外,結(jié)合敘事研究的基本要求,交代了本論文所采用的敘事研究方法的基本原則,并對合作教師及其所在的學校進行了簡單的介紹.
　　第二章介紹了城市年輕教師趙靨的生存現(xiàn)狀和職業(yè)幸

3、福體驗,趙靨是我所結(jié)識的老師中最“勤快”的一個,思想政治教育專業(yè)?？飘厴I(yè),參加工作四年多,最愛發(fā)博文、寫日記,學生們的一舉一動都能引起她的感觸,是一位感性的女教師.她的健談、敢說實話、善于反思,使我們的合作進行得異常順利.趙靨所在的學校是省會城市A市一所區(qū)龍頭小學,1995年第一批“省級規(guī)范化學?！?學校好,相應的事務性工作也多,這是趙靨工作煩惱的來源之一.但是樂觀積極的趙靨,總能在小細節(jié)中,感受到身為教師的幸福.教學能力的提高,也使其

4、自我效能感大大增強.面臨行政化道路和教學道路雙重選擇時,她毅然選擇了教學.明確的職業(yè)規(guī)劃和積極的心態(tài),使趙靨能夠感受到身為教師的獨特幸福.
　　第三章以偏僻的農(nóng)村小學C校為背景,介紹了老民辦教師李耘,中年男教師郝建和年輕教師張蓉三位教師的生存現(xiàn)狀.C校交通極不方便,校園的各項設施也不齊備,沒有操場,冬天用水困難,只能打井取水,老師們的辦公環(huán)境很簡陋,教學條件極差.老民辦教師李耘,從年輕時主動選擇教書,不奢望轉(zhuǎn)正,到現(xiàn)在的身為高級職

5、稱的公辦教師,對自己的教學和生活都很知足.中年男教師郝建,是C校唯一一位主動申請下調(diào)的教師,放棄了縣城的條件較好的中學,選擇了偏僻的農(nóng)村小學,不僅僅是由于離家近,能天天回家,還因為喜歡農(nóng)村的孩子.郝建對自己的選擇不曾后悔,找到了自己的人生位置.相比之下,青年教師張蓉便顯得郁郁寡歡,在C校的現(xiàn)實條件下,曾有的遠大抱負被一點點磨平,顯得有些無法接受理想和現(xiàn)實之間的落差.不同教師,因為不同的經(jīng)歷和不同的價值觀,在相同的現(xiàn)實條件下也有不同的幸福