小學(xué)教師職業(yè)幸福感研究——以上海泰州地區(qū)為例.pdf

1、教育的希望系于教師，教育問題的瓶頸在于教師如何面對他的教育生活。對教師生存狀況的關(guān)注，是對整個(gè)教育最根本的關(guān)注。小學(xué)教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。關(guān)注這一主題，不僅有助于提高小學(xué)教師工作生活質(zhì)量，而且有助于提高小學(xué)教育質(zhì)量。本研究綜合使用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法，對上海和泰州地區(qū)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素等問題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出提高小學(xué)教師職業(yè)幸福感的方法和措施。 本論文主要

2、研究結(jié)論是：上海和泰州地區(qū)教師幸福感狀況處于中等水平，情況并不理想，一半以上的教師并不能從教師這一職業(yè)中體會(huì)到職業(yè)幸福感。上海地區(qū)教師職業(yè)幸福感比泰州地區(qū)教師低，并且存在顯著性差異。隨著小學(xué)教師年齡的增長，教師的職業(yè)幸福感存在顯著性差異。小學(xué)教師職稱越高，壓力越大，幸福感水平越低。任教不同科目的教師其職業(yè)幸福感存在顯著性差異。任教年級不同，其幸福感存在顯著差異。低年級教師的幸福感最高。教師的工資待遇、工作壓力、工作本身、社會(huì)對教師的高期

3、望、家長的不配合、學(xué)生的素質(zhì)因素影響了教師的職業(yè)幸福感的獲得，令教師比較滿意的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格，學(xué)校的校園環(huán)境以及同事關(guān)系。教師自己心中對自己職業(yè)的評價(jià)是影響教師幸福感的一個(gè)因素，教師對自己評價(jià)越低，幸福感也越低。教師擇業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)自主發(fā)展的需要、堅(jiān)持從教原因都會(huì)影響教師的幸福感。 教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因是：教師擁有積極的擇業(yè)動(dòng)機(jī)、對教師職業(yè)的喜愛、學(xué)校人性化的領(lǐng)導(dǎo)管理、領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定、良好的人際氛圍、孩子對教師的關(guān)心和

4、愛、學(xué)生的純真、學(xué)生的成長和教師教學(xué)中的成就感、專業(yè)發(fā)展。教師幸福感失落的原因是：社會(huì)地位不高、家長的不支持和不尊重、教師生活狹隘、組織管理和教學(xué)自主的沖突、工作壓力過大、教師的角色沖突引發(fā)的不滿。 為了提高小學(xué)教師職業(yè)幸福感，社會(huì)應(yīng)該奉持合理的教師角色期望、建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，保障教師職業(yè)生涯中的正當(dāng)權(quán)益、提高教師的報(bào)酬待遇、教師專業(yè)自主權(quán)的回歸。學(xué)校應(yīng)該提倡發(fā)展性的教師評價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)者要善于創(chuàng)造教師展現(xiàn)自我的舞臺、學(xué)校中應(yīng)該建