高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與英語應(yīng)用能力考試成績關(guān)系的調(diào)查研究.pdf

1、語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者有目的地提高學(xué)習(xí)效率所采用的方法和步驟。學(xué)習(xí)策略有助于語言信息的理解，學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、終生教育的一部分。國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略方面的研究都以普通本科院校學(xué)生為對象，而涉及高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的研究成果卻很少。本研究主要是針對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)

2、策略的使用情況進(jìn)行的調(diào)查。 高等職業(yè)技術(shù)教育是一種有別于高等學(xué)科教育的非常重要的教育形式，是面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育類型，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有非常重要的地位和作用。然而，高職院校的學(xué)生有著完全不同于普通高校和高中生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較差，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏自信心、對前途無望等現(xiàn)象，尤其是英語學(xué)習(xí)更是不感興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，非常有必要對這一龐大而又極易被

3、研究者忽視的特殊群體學(xué)習(xí)策略的使用情況加以研究，掌握其學(xué)習(xí)策略使用的情況，為廣大從事高職語言教學(xué)的教師提供必要的理論幫助。 本文采用Oxford(1990)的自我測試調(diào)查表，對甘肅省兩所高職學(xué)院非英語專業(yè)二年級(jí)224名學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究得出如下結(jié)論：高職院校學(xué)生最常使用的策略是記憶策略和補(bǔ)償策略，最不常用的是社交策略和情感策略；英語學(xué)習(xí)策略與高職英語應(yīng)用能力考試成績之間呈顯著相關(guān)；高語言能力的學(xué)生

4、比低語言能力的學(xué)生更頻繁地使用各種學(xué)習(xí)策略.在高職英語教學(xué)中，教師要針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的策略使用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略，使之成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者，有效地提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。 本論文總共包括七章：第一章闡述了本研究的背景、目的和意義。第二章是文獻(xiàn)回顧，主要介紹了國內(nèi)外專家學(xué)者對語言學(xué)習(xí)策略與外語考試成績之間關(guān)系的相關(guān)研究成果。第三章概述了本文的理論框架，重點(diǎn)介紹了本研