臨床護(hù)士對(duì)評(píng)判性思維概念內(nèi)涵理解的研究.pdf

1、研究目的：
　　 本研究旨在通過(guò)深入探討臨床護(hù)士對(duì)評(píng)判性思維概念內(nèi)涵的理解,明確護(hù)理專業(yè)評(píng)判性思維概念的內(nèi)涵,為護(hù)理專業(yè)的評(píng)判性思維教育提供借鑒。
　　 研究方法：
　　 本研究參考美國(guó)護(hù)理專家Scheffer的評(píng)判性思維理論框架設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)式訪談提綱,對(duì)浙江省3所三級(jí)甲等教學(xué)醫(yī)院的臨床護(hù)理帶教老師20人進(jìn)行深度訪談,用類屬分析法對(duì)獲得的原始資料進(jìn)行分析、整理,歸納出護(hù)理評(píng)判性思維概念內(nèi)涵的理論框架。然后根據(jù)訪談提

2、煉出的主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對(duì)浙江省3所綜合性醫(yī)院的205名臨床護(hù)士的護(hù)理評(píng)判性思維概念內(nèi)涵認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查,對(duì)結(jié)果進(jìn)行描述性分析,驗(yàn)證訪談結(jié)果。
　　 研究結(jié)果：
　　 本研究經(jīng)過(guò)對(duì)浙江省臨床護(hù)理帶教老師深度訪談概括出評(píng)判性思維概念的內(nèi)涵:護(hù)理評(píng)判性思維概念的內(nèi)涵包含知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度。知識(shí)包括專業(yè)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí);技能包括識(shí)別、分析、推理、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)和反恩6大認(rèn)知技能;態(tài)度包括主動(dòng)性、責(zé)任心、自信心、求知欲、靈活