《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀教材話(huà)題設(shè)置研究_9258.pdf

1、王燦：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀教材話(huà)題設(shè)置研究摘要閱讀課是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)技能課中的一門(mén)重要課程，它是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獲得獨(dú)立閱讀能力的主要途徑。在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教材更是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教材中課文的質(zhì)量直接影響到教材使用和教學(xué)效果。根據(jù)研究需要，本論文選取《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀教材作為研究對(duì)象，從課文話(huà)題的分類(lèi)、話(huà)題編排的比例、話(huà)題與閱讀技能的關(guān)系等方面，分析這部教材課文的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)閱讀教材課文編寫(xiě)的原則、話(huà)題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析以及學(xué)習(xí)者話(huà)題的

2、選擇傾向等問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，分析對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教材研究成果，為中、高級(jí)閱讀教材課文話(huà)題的選編與教學(xué)提出建議。本論文由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三大部分構(gòu)成。緒論部分主要指出本論文的寫(xiě)作緣起、研究背景等理論，論證了對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課文話(huà)題研究的價(jià)值和意義，并介紹了本論文的研究對(duì)象及研究方法。正文的第一部分，分別從《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中高級(jí)教材中話(huà)題的分類(lèi)、話(huà)題的比例、子母話(huà)題的呈現(xiàn)方式、話(huà)題與閱讀技能的關(guān)系、中高級(jí)閱讀教材話(huà)題設(shè)置異同的對(duì)比分析等五個(gè)方面對(duì)這部教材

3、話(huà)題設(shè)置進(jìn)行研究。課文的話(huà)題分類(lèi)研究，主要結(jié)合不同學(xué)者關(guān)于話(huà)題分類(lèi)的著述，以及《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》話(huà)題編排的特點(diǎn)來(lái)研究這部教材課文話(huà)題的分布情況，課文話(huà)題的比重部分，提出話(huà)題的選擇應(yīng)該盡量平衡各類(lèi)話(huà)題比重的建議，話(huà)題與閱讀技能的關(guān)系方面認(rèn)為話(huà)題的選擇應(yīng)該注重多樣性，在話(huà)題中應(yīng)該多加入交際文化知識(shí)，注重話(huà)題的時(shí)代性與實(shí)用性；在子母話(huà)題的呈現(xiàn)方面，發(fā)現(xiàn)這部教材中教材的母話(huà)題的展開(kāi)度不夠，子話(huà)題涵蓋內(nèi)容不夠豐滿(mǎn)的弱點(diǎn)，正文的第二部分根據(jù)學(xué)習(xí)者話(huà)題選擇

4、的傾向，分析了不同國(guó)籍、不同性別的學(xué)習(xí)者在話(huà)題選擇上的喜好和特點(diǎn)，第三部分根據(jù)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》話(huà)題編排出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析提出以下建議：合理選擇文化話(huà)題的比重，以發(fā)展為目的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合能力，利用科技手段提供配套材料等幾個(gè)方面。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本文的研究進(jìn)行了概括總結(jié)，指出本文在研究中遇到的困難及不足之處，并對(duì)今后中級(jí)閱讀教材課文話(huà)題的進(jìn)一步研究進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；閱讀教材；話(huà)題設(shè)置王燦：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》閱讀教材話(huà)題設(shè)置研

5、究j_————————————————————————————————————————————————————一betweendifferenttopicsIntermsoftberelationandthetexttypeandreadingskills，morea：tte以onshouldbepaidinitsdiversityMoreculturecommunicationknowledgcshouldbeaddedandthet

6、exttopicshouldbeupdatedandpracticalAndinthearrangementofthetopicandsubtopic，theauthornoticedthatthemaintopicisnotwideenoughwhilethesubtopicisIlotrichenoughThesecondpartofthemainbody，accordingtolearners’tendencyinchoosing

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