初中學(xué)生寫作能力的認(rèn)知過程基礎(chǔ)：基于PASS理論的初步探究.pdf

1、寫作是最復(fù)雜的認(rèn)知活動之一，盡管目前的寫作研究大多數(shù)都是過程取向的研究，寫作領(lǐng)域中仍然有眾多的基本問題沒有得到解決。本研究以“認(rèn)知過程的PASS模型”為理論基礎(chǔ)，以基于PASS理論的標(biāo)準(zhǔn)化DN:CAS認(rèn)知評估系統(tǒng)為主要測評工具，試圖對寫作的認(rèn)知過程基礎(chǔ)進(jìn)行探討。 基于PASS理論對作文進(jìn)行探討，具有豐富的理論意義和現(xiàn)實意義。首先理論意義方面，DN:CAS系統(tǒng)不僅提供了個體整體的認(rèn)知水平，還對各個認(rèn)知過程分別進(jìn)行測量，這樣更有利于

2、我們深入認(rèn)識作文優(yōu)秀者和作文不良者的認(rèn)知過程特征，促進(jìn)關(guān)于潛在作文能力背后的認(rèn)知過程基礎(chǔ)的研究，大大豐富對作文困難的理論認(rèn)識。其次實踐意義方面，作文是學(xué)生發(fā)展過程中必須掌握的一個重要的技能，中小學(xué)十分注重該技能的培養(yǎng)和發(fā)展?；赑ASS過程對作文進(jìn)行探討，研究結(jié)果可能對現(xiàn)實的作文教學(xué)有所幫助。 本研究從兩方面展開： 第一部分探究PASS認(rèn)知過程與書面作文能力之間的關(guān)系。書面作文能力采用計劃作文任務(wù)(Ashman ＆ Da

3、s，1980)進(jìn)行評估，并且以中心表達(dá)、組織、構(gòu)詞、獨特性和技術(shù)性細(xì)節(jié)作為評分標(biāo)準(zhǔn)。研究發(fā)現(xiàn)，個體總體認(rèn)知水平的高低與他在書面作文中的表現(xiàn)有相當(dāng)程度的一致性，PASS四個基本認(rèn)知過程中，同時性加工最能夠預(yù)測個體的寫作表現(xiàn)。 第二部分探究PASS認(rèn)知過程和口頭作文能力之間的關(guān)系。口頭作文能力采用修訂版的麥克阿瑟主題故事測驗(Bretherton等，1990)進(jìn)行評估，以長度，信息密度、連貫性、組織和獨特性為評分指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，個體