中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征研究.pdf

1、隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注，心理健康教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越重要。在這種情況下，中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題成為眾多研究者的關(guān)注熱點(diǎn)。在新的時(shí)代背景下，班主任作為中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的重要組成部分，需要承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的工作職能。心理健康教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的理論，具有專業(yè)性、實(shí)踐性、操作性等特征。這些特征要求從事該工作的教育者具備許多相應(yīng)的勝任條件和素質(zhì)。
　　 現(xiàn)有研究確定了班

2、主任開(kāi)展班級(jí)工作的一些勝任特征，但鮮少有研究針對(duì)班主任的心理健康教育勝任特征。目前，對(duì)班主任心理健康教育的研究主要立足于班主任與心理健康教育的關(guān)系，班主任心理健康教育工作的重要性、工作內(nèi)容，班主任心理健康教育素質(zhì)等方面，還沒(méi)有從勝任特征的角度對(duì)班主任心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。因此，為了打造高效的心理健康教育主力軍，對(duì)班主任心理健康教育的勝任特征進(jìn)行深入細(xì)致的研究勢(shì)在必行。
　　 通過(guò)對(duì)中小學(xué)班主任勝任特征的研究，構(gòu)建出中小

3、學(xué)班主任心理健康教育勝任特征模型，可以規(guī)范中小學(xué)班主任勝任特征所需要的知識(shí)技能、人格特征、情緒動(dòng)機(jī)、職業(yè)理念等基本條件，提高其心理健康教育工作的專業(yè)性和技術(shù)性，為中小學(xué)班主任的聘用、任職、培訓(xùn)、考核、教學(xué)能力提升等提供理論支撐，也能為高等院校心理健康教育相關(guān)專業(yè)和師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃以及教育模式提供參考。
　　 本研究主要分為六個(gè)部分，第一部分主要是對(duì)研究問(wèn)題的選題緣由、研究意義進(jìn)行闡述；第二部分為文獻(xiàn)綜述，主要對(duì)勝任特征、

4、勝任特征模型、勝任特征模型研究方法和模型建構(gòu)的步驟進(jìn)行了述評(píng)，并對(duì)與本研究相關(guān)的心理健康教育教師勝任特征和班主任勝任特征進(jìn)行了述評(píng)。第三部分為研究總體設(shè)計(jì)內(nèi)容；第四部分主要探索中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征的構(gòu)成，研究以國(guó)內(nèi)外勝任特征模型相關(guān)文獻(xiàn)為理論基礎(chǔ)，借鑒勝任特征模型建構(gòu)方法和步驟，將文獻(xiàn)分析法、行為事件訪談法、專家評(píng)定法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法相結(jié)合，從勝任特征角度對(duì)中小學(xué)班主任心理健康教育作出了探索性研究，得出了中小學(xué)班主任勝

5、任特征模型。第五部分是在第四部分研究基礎(chǔ)上編制中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)成都市中小學(xué)班主任心理健康教育勝任水平進(jìn)行了調(diào)奩。第六部分主要對(duì)本研究做了總結(jié)和探討，對(duì)中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征水平的提升策略進(jìn)行了探討；并對(duì)研究的不足之處進(jìn)行了反思；提出了今后的研究方向。
　　 獲得的主要結(jié)果如下：
　　 (1)中小學(xué)班主任勝任特征模型由心理健康教育技能、職業(yè)成長(zhǎng)、人格魅力、職業(yè)傾向性、成就特征、學(xué)生

6、觀、專業(yè)知識(shí)七個(gè)維度組成。
　　 (2)自編《中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征問(wèn)卷》。該問(wèn)卷包括39個(gè)項(xiàng)目，7個(gè)維度。問(wèn)卷各維度名稱分別為：心理健康教育技能、職業(yè)成長(zhǎng)、人格魅力、職業(yè)傾向性、成就特征、學(xué)生觀、專業(yè)知識(shí)。各維度包含的項(xiàng)目數(shù)不等，在3-10之間。經(jīng)檢驗(yàn)量表具有良好的信效度，能對(duì)在心理健康教育工作上的高績(jī)效班主任和普通班主任做出區(qū)分，可以用作中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征水平的測(cè)量和評(píng)價(jià)工具。
　　 (3)使

7、用《中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)成都市中小學(xué)班主任進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：從選取樣本來(lái)看，目前成都市中小學(xué)班主任的勝任特征水平較好，其中學(xué)生觀和心理健康教育技能方面的勝任特征水平最高，分別為4.1608和4.1557；成就特征和職業(yè)成長(zhǎng)方面的勝任特征水平最低，分別為3.9856和4.0853。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，成都市中小學(xué)班主任心理健康教育勝任特征水平在不同績(jī)效、不同學(xué)段、不同年齡、不同工作年限上存在顯著性差異。