某醫(yī)科大學(xué)教研室綜合效率及影響因素研究.pdf

1、目的:
　　 提高教育資源利用效率是高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)永恒追求的主題。在對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)校教育資源利用效率的主要影響因素，依據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教育資源合理配置，才能建立學(xué)校內(nèi)部教育資源利用約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的科學(xué)管理。目前，高等醫(yī)學(xué)院校仍然以學(xué)院下設(shè)教研室的管理模式進(jìn)行教育資源配置。因此，探討以教研室為單位進(jìn)行教育資源配置效率評(píng)價(jià)方法具有較好的應(yīng)用價(jià)值。
　　 由于

2、高等學(xué)校的投入和產(chǎn)出比較復(fù)雜，采取確定性的簡(jiǎn)單化處理方法或以單項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性。在以多種投入和產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(DEA)技術(shù)進(jìn)行高校教育資源利用效率綜合評(píng)價(jià)更具合理性。
　　 應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析技術(shù)能夠評(píng)價(jià)出教研室效率的相對(duì)有效性和指出改進(jìn)的方向，但無(wú)法準(zhǔn)確地確定影響因素和排序。而確定教育資源配置效率的影響因素并進(jìn)行排序才能充分發(fā)揮效率評(píng)價(jià)的實(shí)踐指導(dǎo)功能。因此，選擇合

3、適的數(shù)學(xué)模型分析相對(duì)有效和無(wú)效教研室的影響因素及順序是完善評(píng)價(jià)工作不可或缺的步驟。
　　 基于上述分析，本文以某所醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)64個(gè)教研室的教育資源配置和產(chǎn)出數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究。在課題組前期效率評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教研室教育資源配置效率評(píng)價(jià)和分析方法，為提高高等醫(yī)學(xué)院校教育資源利用效率，建立醫(yī)學(xué)院校教研室考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提供依據(jù)。
　　 材料與研究方法:
　　 一、對(duì)象
　　 以2003年、2

4、005年和2007年該醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)64個(gè)教研室的教育資源投入和科研教學(xué)產(chǎn)出為研究對(duì)象。
　　 二、方法
　　 （一）資料來(lái)源
　　 從該醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處、設(shè)備處、人事處、房產(chǎn)科、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物部、研究生院、教務(wù)處和科研處等單位收集2003年、2005年和2007年教育資源投入和績(jī)效產(chǎn)出相關(guān)資料。
　　 （二）建立教育資源投入產(chǎn)出指標(biāo)體系
　　 本研究通過(guò)文獻(xiàn)法確立了三級(jí)指標(biāo)體系共有54個(gè)指標(biāo)（見(jiàn)附表1

5、）[12]，在此基礎(chǔ)之上通過(guò)專(zhuān)家法并結(jié)合該醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)篩選、細(xì)化及相關(guān)性分析建立了適合該院校教研室效率評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
　　 投入指標(biāo)包括：學(xué)生指導(dǎo)津貼、房屋折舊費(fèi)、設(shè)備折舊費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、藥品材料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物費(fèi)、工資和教研室員工人數(shù)。
　　 產(chǎn)出指標(biāo)包括：教學(xué)時(shí)數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、論文數(shù)。
　　 對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)按教研室類(lèi)別進(jìn)行整理和歸類(lèi)，通過(guò)Excel軟件建立指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)。
　　 （三）研究方法

6、
　　 1、DEA評(píng)價(jià)方法：本研究通過(guò)文獻(xiàn)法和專(zhuān)家法確定效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)用DEA(Data Envelopment Analysis，簡(jiǎn)稱(chēng)DEA)方法進(jìn)行分析，得到各個(gè)教研室的整體有效性數(shù)值，確定標(biāo)桿教研室和無(wú)效教研室，并對(duì)三年的教研室效率分布進(jìn)行分類(lèi)。
　　 2、利用Eviews軟件的受限因變量模型對(duì)分類(lèi)后的教研室進(jìn)行影響因素分析和排序，通過(guò)比較相對(duì)有效教研室和相對(duì)無(wú)效教研室之間影響因素的差別，更有針對(duì)性的指出無(wú)效

7、教研室需要改進(jìn)的方面，具備較強(qiáng)的實(shí)用性。
　　 結(jié)果:
　　 一、DEA評(píng)價(jià)結(jié)果
　　 根據(jù)DEA結(jié)果分析，把整體有效和接近整體有效單元統(tǒng)稱(chēng)為相對(duì)有效單元，把整體無(wú)效和接近整體無(wú)效單元統(tǒng)稱(chēng)為相對(duì)無(wú)效單元。根據(jù)2003年至2007年各年DEA分析結(jié)果，把一直處于相對(duì)有效單元的歸為一類(lèi)；把一直處于相對(duì)無(wú)效單元的歸為第二類(lèi)；把從相對(duì)有效單元轉(zhuǎn)為相對(duì)無(wú)效單元和從相對(duì)無(wú)效單元轉(zhuǎn)為相對(duì)有效單元分別歸為三、四類(lèi)。
　　

8、 二、受限因變量模型分析結(jié)果
　　 以2003年、2005年和2007年效率評(píng)價(jià)結(jié)果均在標(biāo)桿狀態(tài)的教研室為分析對(duì)象，分別以獲得的科研經(jīng)費(fèi)額、教學(xué)時(shí)數(shù)和論文數(shù)為因變量，以各種教育資源投入為自變量進(jìn)行受限因變量分析，按回歸系數(shù)β值大小進(jìn)行排序。正影響因子依次為教師及教輔職工人數(shù)、教師指導(dǎo)津貼、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、藥品材料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物費(fèi)、工資項(xiàng)；負(fù)影響因子排序依次為房屋折舊、設(shè)備折舊。
　　 以2003年、2005年和2007年效率評(píng)

9、價(jià)結(jié)果均在相對(duì)無(wú)效狀態(tài)的教研室為分析對(duì)象，分別以獲得的科研經(jīng)費(fèi)額、教學(xué)時(shí)數(shù)和論文數(shù)為因變量，以各種教育資源投入為自變量進(jìn)行受限因變量分析，按回歸系數(shù)β值大小進(jìn)行排序。正影響因子排序依次為房屋折舊項(xiàng)、工資項(xiàng)、設(shè)備折舊項(xiàng)。負(fù)影響因子依次為教師及教輔職工人數(shù)、指導(dǎo)津貼、設(shè)備購(gòu)置、藥品材料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物費(fèi)和工資項(xiàng)。
　　 結(jié)論:
　　 應(yīng)用DEA分析方法對(duì)醫(yī)學(xué)院校教研室的相對(duì)效率進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以很直觀地為區(qū)分標(biāo)桿教研室和無(wú)效教研