基于積極心理學背景的初中生自我意識發(fā)展的干預研究.pdf

1、中圖分類號： B 8 4 4U D C ： 1 0 0密級： 公開學校代碼： 1 0 0 9 4訝4 ￡解為尤孥碩士學位論文( 教育碩士)基于積極心理學背景的初中生自我意識發(fā)展的干預研究B a s e d o n t h ep o s i t i v ep s y c h o l o g y b a c k g r o u n ds e l f - a w a r e n e s s d e v e l o p m e n t i n

2、t e r v e n t i o ns t u d yi n j u n i o rh i g h s c h o o ls t u d e n t s研究生姓名：黃琦指導教師：劉毅瑋教授學科專業(yè)：心理健康教育研究方向：心理健康教育論文開題日期：2 0 1 4 年5 月1 0E 1摘要積極心理學是2 0 世紀末在西方興起的一股重要心理學力量，提倡用積極的心態(tài)重新解讀各種心理現象，從而發(fā)現和建設人自身的積極力量和內在的優(yōu)秀品質。我們將該

3、理論應用于初中自我意識發(fā)展的干預中，在積極心理學理念的指導下，改進學生、教師的原有評價模式和內容，引導學生學會構建積極心理自我；優(yōu)化教師的期待和評價；幫助學生建立對生活和事件的積極解釋風格，從而促進學生自我意識的發(fā)展，幫助學生形成自我統(tǒng)一感，并形成良好的班級生活團體。本研究圍繞初中學生積極自我意識構建，通過將積極心理學的理念運用于班主任班級建設的具體實務、心理健康教育課的設計實施中，以積極視角為帶動點，幫助學生形成積極的心理自我、評價模

4、式等，促進自我意識的良好發(fā)展。同時，通過干預研究，引導學生構建良好的心理自我，更加全面、辯證、客觀而積極的認識自我；幫助家長和老師優(yōu)化評價和期待模式，從關注學生的問題和錯誤，轉向關注積極品質；通過訓練學生對生活事件的積極評價與歸因，培養(yǎng)樂觀的解釋風格；通過打造良好的班級心理，融洽師生、生生、家校關系，以良好的關系構建良好的社會支持系統(tǒng)，促進學生自我意識的發(fā)展，同時提升教師設計組織班級建設活動的理念和能力水平。以上這些都能夠增進學生在生活

5、學習中擁有積極心理體驗，形成積極的人格品質，從而促進學生自我意識的良好發(fā)展，實現主體的全面發(fā)展。本文主要研究結論如下：( 1 ) 心理自我、重要他人評價與期待、解釋風格、班級心理環(huán)境與自我意識發(fā)展有著密切的關系。( 2 ) 基于積極心理學理念，通過心理健康教育課程、班級建設活動對心理自我、重要他人評價、解釋風格、班級心理環(huán)境進行干預過程，學生在自我意識水平上進步明顯。( 3 ) 運用積極心理學理念，對初中生心理自我、重要他人評價、解釋風