詞邊界信息對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響——以羅馬尼亞初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為例_3822.pdf

1、㈣IlllIL／lllllllll㈣IILI／lH洲1222955Y3一，單位代碼：!Q逝學(xué)號(hào)：2Q14Q29lQ12卸瓤史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩中文論文題目：翊邊晝焦蠱殖麴級(jí)這鱟堂翌耋曲受蛔二=叢星旦屋堊麴堡這堡堂翌壺羞倒英文論文題目：—TheEffectsofChinese—WordBoundariesonL￡￡衛(wèi)￡畢iQ!女￡堡￡giⅡningL￡!￡!：：旦g￡dQg!!!￡墜￡a￡衛(wèi)￡墮l!：Q垡基Q磐匝B造亭作者：i：籃重墮：

2、指導(dǎo)教師：耋復(fù)攫專業(yè)學(xué)位類別：涯藍(lán)國(guó)匝熬直專業(yè)領(lǐng)域：基受國(guó)隧整壹論文形式：熬芏塞壁扭生所在學(xué)院：：塞堂睦論文提交日期：2Q!Z：生3旦25旦論文答辯日期：：2Q1Z：生旦：目摘要詞邊界信息對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響一一以羅馬尼亞初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為例漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生徐重陽(yáng)指導(dǎo)教師袁雪梅摘要漢語(yǔ)在文本上缺乏詞邊界信息，這對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有造成閱讀上的困難，相反強(qiáng)制性地增加邊界信息會(huì)干擾母語(yǔ)者的閱讀眼跳習(xí)慣；初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)文本

3、是否也和母語(yǔ)者一樣沒(méi)有困難，其中又有哪些特點(diǎn)，這是本文研究的初衷。我們圍繞著這個(gè)問(wèn)題，將本文分為五章來(lái)加以敘述：第一章，介紹閥題的緣起以及國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究狀況，我們從漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展和文本形式的滯后引出詞邊界問(wèn)題，并根據(jù)前人的研究狀況，確定了本文的被試群體為羅馬尼亞的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，制定了實(shí)驗(yàn)方案。第二章，簡(jiǎn)要地從羅馬尼亞國(guó)家的歷史著手，站在歷史的角度上觀察羅馬尼亞語(yǔ)的形成及特點(diǎn)。第三章，集中介紹實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括測(cè)試文本凡例、本

4、文的詞界定以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。第四章，是由三個(gè)小實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)研究。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)為詞切分實(shí)驗(yàn)，預(yù)先設(shè)定了長(zhǎng)度和難度兩個(gè)指標(biāo)來(lái)觀察被試的切分行為，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度影響不顯著，難度有很強(qiáng)的主效應(yīng)，初級(jí)階段有詞意識(shí)，閱讀模式為自下而上，切分行為受到詞性詞義的影響，切分大小以詞為主，存在短語(yǔ)切分結(jié)果：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)為文本形式對(duì)閱讀效率的影響，是在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究閱讀單位的大小對(duì)被試的影響，結(jié)果顯示詞式文本的閱讀時(shí)間最短，在閱讀成績(jī)上各種文本間沒(méi)有太大差異；