留守兒童心理韌性和主觀幸福感的團(tuán)體輔導(dǎo)研究——基于積極心理學(xué)的理論.pdf

1、目的:了解留守兒童心理韌性和主觀幸福感的現(xiàn)狀。探索提高農(nóng)村留守兒童的心理韌性和主觀幸福感的干預(yù)策略,檢驗(yàn)積極心理學(xué)取向的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)留守兒童干預(yù)的實(shí)際效果。為農(nóng)村心理教師提高農(nóng)村留守兒童心理韌性和主觀幸福感水平提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
　　方法:問卷調(diào)查法:由研究者編寫一般情況調(diào)查表,加上青少年心理韌性量表和幸福感指數(shù)量表構(gòu)成總量表。調(diào)查對(duì)象是江西贛州市石城縣小姑中小學(xué)和南康市鳳崗鎮(zhèn)峨眉中學(xué)的7～9年級(jí)學(xué)生。研究者嚴(yán)格按照心理測試的要求

2、進(jìn)行施測,發(fā)放紙質(zhì)問卷,使用統(tǒng)一指導(dǎo)語,并介紹測試目的和答題要求。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,現(xiàn)場收回。發(fā)放問卷240份,收回240份,有效問卷217份,其中男生104份,女生113份;留守兒童131份,非留守兒童86份。
　　干預(yù)實(shí)驗(yàn)法:先從未進(jìn)行過預(yù)實(shí)驗(yàn)的江西省贛州市石城縣小姑中小學(xué)(九年一貫制學(xué)校)7--9年級(jí)隨機(jī)抽取200名留守兒童,采用青少年心理韌性量表和Campbell主觀幸福感量表進(jìn)行測量,按心理韌性總分和主觀幸福得分從低到高

3、排名,共獲前60名,按排名序號(hào)奇偶分成兩組,各30名,經(jīng)過抽簽決定實(shí)驗(yàn)組(干預(yù)組)和控制組。通過t檢驗(yàn),兩組各因子均無顯著差異,說明兩組是同質(zhì)的,分組是合理的。為保證知情權(quán),告知干預(yù)組留守兒童干預(yù)的目的、要求,并且可以自愿退出。開展10課時(shí)的心理韌性和主觀幸福感干預(yù),采用青少年心理韌性量表和Campbell幸福感指數(shù)量表進(jìn)行前測和后測,通過前測、后測以及實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較,檢驗(yàn)干預(yù)的效果。
　　結(jié)果:干預(yù)前,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測

4、結(jié)果無顯著差異,目標(biāo)專注(t=1.85,P>0.05),情緒控制(t=0.14,P>0.05),積極認(rèn)知(t=1.02,P>0.05),家庭支持(t=-0.12,P>0.05),人際協(xié)助(t=1.33,P>0.05),心理韌性(t=1.55,P>0.05)和主觀幸福感(t=-0.93,P>0.05)。干預(yù)后,①對(duì)照組前測后測結(jié)果沒有顯著差異。目標(biāo)專注(t=-1.92,P>0.05),緒控制(t=-1.15,P>0.05),積極認(rèn)知(t=

5、-1.40,P>0.05),家庭支持(t=-1.46,P>0.05),人際協(xié)助(t=-0.49,P>0.05),心理韌性(t=-1.75,P>0.05)和主觀幸福感(t=-1.65,P>0.05)。②干預(yù)組前測后測心理韌性與主觀幸福感差異顯著,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。目標(biāo)專注(t=-2.77,P<0.05),情緒控制(t=-2.42,P<0.05)積極認(rèn)知(t=-2.08,P<0.05),家庭支持(t=-2.01,P>0.05),人際協(xié)助(t=

6、-2.35,P<0.05)、心理韌性(t=-2.15,P<0.05)和主觀幸福感(t=-2.48,P<0.05)。
　　結(jié)論:調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童的心理韌性水平低于非留守兒童(P<0.05),在主觀幸福感水平上留守兒童與非留守兒童不存在顯著差異(P>0.05)。留守兒童心理韌性存在性別差異(P<0.05),主觀幸福感不存在性別差異(P>0.05)。干預(yù)效果提示,心理韌性與主觀幸福感的干預(yù)實(shí)施,一定程度上提高了干預(yù)對(duì)象----農(nóng)村