兒童傳遞性推理能力發(fā)展的實驗研究.pdf

1、傳遞性推理是由兩個或兩個以L的具有傳遞性關系的判斷構(gòu)成的推理，是一種間接關系的推理。傳遞性推理的研究，主要集中在兩個方面：‘個足傳遞性推理模型研究，另一個是兒童能進行傳遞性推理的最早年齡。有關兒章何時能進行傳遞性推理的研究中，主要有長度、大小及空間方位傳遞性推理等的研究，較少人進行重量推理研究。這些研究中存在兩個重要不足：(1)未能區(qū)分兒章是依據(jù)邏輯推理回答問題，還是依據(jù)日常知識經(jīng)驗或知覺判斷回答問題。(2)在對兒章進行訓練的條件下，兒

2、章掌握傳遞性推理最早年齡的有關研究中，沒有排除位置記憶效應。 本研究目的是對提出的上述兩個不足的假設進行驗證，同時探討兒章能進行重量傳遞性推理的最早年齡。設計了兩個實驗。 實驗一采用2(材料熟悉度)×2(材料性質(zhì))×3(材料形式)×5(年齡段)的混合設計。年齡段是被試間因素，包括幼兒園小班、中班、大班和小學～年級、：二年級5個水平。材料熟悉度、材料性質(zhì)和材料形式是被試內(nèi)岡素，共有12種處理，每種處理l道題，用圖片的方式呈

3、現(xiàn)，自編計算機施測程序，記錄被試作答選項、正誤和反應時，以及被試作答的原因。 實驗二采用2(材料熟悉度)×2(材料性質(zhì))×3(材料形式)一共12種題目兩套。第一套題目的素材與實驗一不同，形式上有兩種：①“A比B重，B比C重，哪個最重?”②“A比B重，C比A重，哪個最重?”第二套題目的素材與實驗一相同，形式上也有兩種：①“A比B重，B比C重，哪個最重?”②“A比B重，C比A重，哪個最重?”訓練一訓練時采用第一套題目的第①種形式的題

4、，測試時就用第二套題目的第②種形式的題；訓練二訓練時采用第一套題目的第②種形式的題，測試時采用第二套題目的第①種形式的題。選擇幼兒園大班幼兒為被試隨機接受兩種訓練中的一種，采用李紅的樞紐項訓練模式進行訓練。經(jīng)過訓練，如果大班幼兒能掌握傳遞性推理，則訓練中班幼兒；如果大班幼兒不能掌握傳遞性推理，則訓練小學…·年級的學生，以此類推。 通過研究，得到的主要結(jié)論有： l、兒童進行推理時，受到了知覺信息、知識經(jīng)驗的影響。