錨值對四、六、八年級學生測量估計的影響——對不同錨定范式、任務類型和任務難度的分析.pdf

1、在對于錨定效應與測量估計的研究進行回顧與評價的基礎上,主要探討了在傳統(tǒng)錨定范式與基本錨定范式下,不同錨值、不同任務類型對四、六、八年級學生測量估計能力的影響,比較了不同任務難度水平下學生測量估計能力的發(fā)展特點。
　　綜合運用文獻法、訪談法和實驗法等研究方法,采用自編的測量估計題目,分別采用兩種錨定效應的研究范式,以四、六、八年級120名學生作為被試展開研究。研究由兩部分構成:研究一為傳統(tǒng)錨定范式,采用2(錨值類型:高錨、低錨)×3

2、(年級:四、六、八年級)×2(任務類型:長度、面積)三因素混合實驗設計,并進一步考察了不同錨值類型、任務類型下難度的簡單水平與復雜水平對于測量估計的影響;研究二為基本錨定范式,實驗設計同研究一。
　　研究獲得以下主要結(jié)論。
　　(1)四、六、八年級學生測量估計中存在錨定效應,高錨值引發(fā)較高的測量估計值,低錨值引發(fā)較低的測量估計值。
　　(2)四、六、八年級學生測量估計能力在不同年級之間差異顯著,測量估計的反應時隨著年級

3、的增長而減小,測量估計的百分誤差隨著年級的增長而降低。
　　(3)四、六、八年級學生測量估計能力在不同任務類型之間差異顯著。傳統(tǒng)錨定與基本錨定范式下,面積測量估計的反應時顯著長于長度測量估計的反應時。傳統(tǒng)錨定范式下,高錨值類型下長度測量估計的百分誤差顯著大于面積測量估計的百分誤差,低錨值類型下面積測量估計的百分誤差顯著大于長度測量估計的百分誤差?；惧^定范式下,面積測量估計的百分誤差顯著大于長度測量估計的百分誤差。
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