4-8歲兒童對(duì)心智游移的理解及其與心理理論的關(guān)系研究.pdf

1、心智游移類似于日常生活中個(gè)體的白日夢(mèng)體驗(yàn)，目前關(guān)于它的研究越來越受到國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注，主要包括心智游移的頻率、內(nèi)容、神經(jīng)機(jī)制及其功能研究。從兒童發(fā)展的角度來研究心智游移是一個(gè)具有重要意義的課題，有助于了解兒童意識(shí)系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展以及它在兒童認(rèn)知與社會(huì)發(fā)展上所扮演的角色。在兒童的認(rèn)知發(fā)展研究領(lǐng)域中，心理理論一直以來都占據(jù)著重要的位置，研究表明它的發(fā)展與兒童幻想類游戲如假裝游戲的訓(xùn)練有著極為密切的聯(lián)系。模擬論的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童在進(jìn)行幻想類游戲

2、時(shí)，通過模仿他人的行為，來判斷他人的心理，并對(duì)其行為給予解釋及預(yù)測(cè)。作為一種自發(fā)的心理模擬現(xiàn)象，心智游移是什么時(shí)候開始被個(gè)體意識(shí)到的，它的發(fā)展是否與兒童心理理論的發(fā)展有關(guān)？本研究關(guān)注4-8歲兒童心智游移的發(fā)展及其與心理理論發(fā)展的關(guān)系。
　　我們通過兩個(gè)研究來回答上述問題。研究一以4-8歲兒童為被試，采用個(gè)別訪談的方法，初步考察90名兒童對(duì)自我和他人心智游移（白日夢(mèng)）現(xiàn)象的內(nèi)源性和非自主性兩方面的理解以及他們對(duì)白日夢(mèng)的態(tài)度，并將兒童

3、的體驗(yàn)結(jié)果與成人的體驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)4-8歲兒童意識(shí)理解的發(fā)展特點(diǎn)及兒童對(duì)此類概念理解成熟的關(guān)鍵年齡。研究二從兒童心智游移的功能研究出發(fā)，同樣以4-8歲兒童為被試，采用個(gè)別訪談的方法，通過控制智力和語言因素，進(jìn)一步考察4-8歲兒童的心智游移與心理理論的關(guān)系，從而為探索學(xué)齡前幼兒早期教育的實(shí)踐提供新的思路和方法。
　　本研究得到以下的結(jié)論:
　　(1)在靜息狀態(tài)下，4、6歲兒童對(duì)心智游移的內(nèi)省能力還不成熟，這一能力要到8

4、歲才逐漸發(fā)展成熟;
　　(2)4-8歲兒童能認(rèn)識(shí)到自己或他人心智游移內(nèi)源性的特點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)到心智游移的內(nèi)容是由個(gè)體的大腦產(chǎn)生，而由非外界環(huán)境或是身體除腦外其他器官產(chǎn)生;
　　(3)8歲開始兒童能認(rèn)識(shí)到自己或他人心智游移非自主性的特點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)到心智游移是一個(gè)不受意識(shí)控制的過程，它的發(fā)生不受主觀意圖和意愿的控制;
　　(4)兒童對(duì)心智游移的態(tài)度受到教育因素的影響，他們認(rèn)為做事應(yīng)該專心，但年幼兒童的專心觀念會(huì)受到走神內(nèi)容的性質(zhì)