汪偽政權(quán)奴化教育研究_16161.pdf

1、日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后，以汪精衛(wèi)為首的國(guó)民黨投降派開(kāi)始粉墨登場(chǎng)，并于1940年3月30日在南京建立了汪偽政權(quán)。汪偽政權(quán)成立后，即秉承日本意志，采取各種措施，實(shí)施奴化教育，降低日本的侵華難度，妄圖消解中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)，為日本培養(yǎng)大量的奴才。 在學(xué)校奴化教育中，汪偽政權(quán)堅(jiān)持以親日和反共兩大內(nèi)容作為他們的教育方針，其教育政策根據(jù)日本的變化而變化；在教育內(nèi)容上，汪偽政權(quán)大力強(qiáng)化日語(yǔ)教育，妄圖實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中的去漢語(yǔ)化；大肆纂改教科書(shū)

2、，極力增加親日內(nèi)容，刪除或修正抗日內(nèi)容，妄圖從文本上消除中國(guó)人民的抗日意識(shí)；在教育過(guò)程中，采取了五花八門(mén)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教育內(nèi)容的深化，并利用活動(dòng)中的儀式來(lái)向?qū)W生灌輸大亞洲主義及東亞聯(lián)盟等荒謬?yán)碚摚凰麄儾扇「鞣N措施，加大對(duì)教師的奴化訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)奴化師資為其奴化教育張目；他們積極發(fā)展留學(xué)生教育，以便為日本侵華培養(yǎng)高層奴才。 在社會(huì)奴化教育中，汪偽政權(quán)極力歪曲“三民主義”，使之迎合日本的侵華理論；竭力提高汪精衛(wèi)的地位，努力塑造其所謂的

3、“還都建國(guó)”的領(lǐng)袖形象，甚至提出了“汪精衛(wèi)主義”為汪偽漢奸歌功頌德；采取多種措施，極力地地進(jìn)行虛假宣傳欺騙民眾，妄圖使民眾在他們的虛假宣傳中接受他們的理論，成為他們的順民；他們通過(guò)各種官方的和所謂的民間機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展社會(huì)奴化教育，試圖以各種活動(dòng)為載體培養(yǎng)民眾的奴性，使他們也能為日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。 在軍事奴化教育中，汪偽政權(quán)妄圖建立一支能夠服務(wù)于日偽統(tǒng)治的鐵桿漢奸部隊(duì)，汪精衛(wèi)本人則渴望能建立一支屬于自己的嫡系部隊(duì)，為自己在汪偽政權(quán)中爭(zhēng)

4、得重要地位，因此一方面在軍隊(duì)大力開(kāi)展奴化教育，體現(xiàn)出了“以政統(tǒng)軍”的特點(diǎn)。但實(shí)際上，由于日本的控制，各地方軍隊(duì)依然各自為政，不過(guò)他們盡管不聽(tīng)命于汪偽政權(quán)，卻也是實(shí)施奴化教育，把軍隊(duì)培養(yǎng)成為各地日本駐軍的重要后備力量和個(gè)人的心腹力量；軍校教育是汪偽政權(quán)軍事奴化教育的重點(diǎn)，汪精衛(wèi)本人更是采取各種方式拉攏學(xué)員，但由于其漢奸統(tǒng)治不得人心，軍事奴化教育也流于失敗。 汪偽政權(quán)的奴化教育是由奴才實(shí)施的旨在培養(yǎng)奴才的教育，體現(xiàn)出了奴化教育的應(yīng)有

5、特征，如完全根據(jù)主予的意志變化而實(shí)施教育，以暴力推行奴化教育，以高密度的虛假宣傳欺騙民眾，更加重視基礎(chǔ)教育階段和高級(jí)知識(shí)分子的奴化教育等等，同時(shí)，由于汪偽政權(quán)存在追求所謂的“正統(tǒng)性、獨(dú)立性”的努力，也使得其奴化教育主動(dòng)性更強(qiáng)、隱蔽性更重、危害性更大。 汪偽政權(quán)費(fèi)盡心機(jī)，全面實(shí)施奴化教育，他們的倒行逆施給淪陷區(qū)人民造成了巨大的痛苦，也在一定程度上為日偽培養(yǎng)了部分的漢奸，但由于國(guó)民黨在淪陷區(qū)的活動(dòng)以及淪陷區(qū)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的大力領(lǐng)導(dǎo)