澳大利亞教師專業(yè)化保障體系研究.pdf

1、眾所周知，教師教育的質(zhì)量、水平與發(fā)展是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也決定著教育事業(yè)能否持續(xù)、健康的發(fā)展。澳大利亞的教師教育始于19世紀50年代，至今已有160年的歷史。澳大利亞的教師教育大致可分為四個階段：前教師專業(yè)化階段、教師專業(yè)化的興起階段、教師專業(yè)化發(fā)展階段和科學化的教師專業(yè)化發(fā)展。每一階段的教師教育發(fā)展經(jīng)驗都為以后的教師教育改革奠定的基礎(chǔ)，指明了方向。
　　本文以歷史法、文獻法和比較法等相關(guān)的理論研究方法對澳大利亞的教師專業(yè)化保障

2、體系進行了初步研究。從澳大利亞教師專業(yè)化發(fā)展的歷史沿革出發(fā)，研究歷史，分析現(xiàn)在，探究出澳大利亞教師專業(yè)化的保障體系。包括教師教育的管理保障體系、政策保障體系、培訓保障體系及鑒定保障體系等。其中管理保障體系包含政府部門、教師教育機構(gòu)、各州教師教育機構(gòu)臨時委員會和高素質(zhì)教師團體與組織；政策保障體系包括《阿德萊德宣言》、《21世紀的教師——聯(lián)邦政府教師質(zhì)量行動》；培訓保障體系包括 TAA培訓包和全國教師專業(yè)標準；質(zhì)量保障體系包括教師教育課程認

3、可標準和全國職前教師教育鑒定標準。這一系列教師專業(yè)化保障體系的構(gòu)建，保障了澳大利亞教師隊伍的質(zhì)量，保障了教育教學的質(zhì)量，保障了畢業(yè)生的質(zhì)量。
　　借鑒澳大利亞教師專業(yè)化保障體系建立的成功經(jīng)驗，在分析了澳大利亞教師教育改革的未來動向的基礎(chǔ)上，針對我國當前教師教育保障體系存在的問題，提出了明晰管理機構(gòu)權(quán)責，改革管理保障體系；深化教師專業(yè)發(fā)展標準層次，拓展教師專業(yè)化理念；創(chuàng)新教師資格證等級制度，健全培訓保障體系；加強教學課程實踐，全面提