初中生對教師的管教言語行為的心理效應研究.pdf

1、本研究根據(jù)言語行為理論，采用情境模擬法，研究教師對學生的不當行為發(fā)出管教信息時，初中生對教師的管教言語行為的心理效應，以揭示管教信息發(fā)生的歷程、影響因素和機制，使教育者——被教育者關系范疇中雙方的溝通更加有效，增強教育者管教信息的教育效能。本研究共進行了五個實驗，實驗一至四的被試是1400名初中生，實驗五的被試是43名初中教師。實驗結果表明:
　　1.不同年級初中生對教師管教言語所產生的情緒反應有差異，初二學生對教師管教言語更容易

2、產生消極情緒;初一學生更能理解教師的管教目的，會采取更多積極的行動。
　　2.不同性別初中生對教師管教言語所產生的情緒反應有差異;初中女生比初中男生更能理解教師的管教目的，更能服從教師的管教。
　　3.對問題情境認同是否一致會影響到管教效果。教師對認同一致的問題行為進行管教比教師對認同不一致的問題行為進行管教更能引起學生積極的情緒反應，當教師對認同一致的問題情境進行管教時，學生采取更多積極的、順從的行為。當教師對認同不一致的