初中生朋輩心理互助模式的實踐研究

1、初中生朋輩心理互助模式的實踐研究初中生朋輩心理互助模式的實踐研究加強初中生心理健康教育是新時期培養(yǎng)全面人才的迫切需要?！鞍嗉壭睦砦瘑T”的設立就是從初中生的切身利益和全面素質(zhì)提高考慮的。我校對心理委員的產(chǎn)生與發(fā)展、心理委員遴選、心理委員培訓、心理委員職責和評價和心理委員作用意義等進行了實踐研究和探討，并積累了經(jīng)驗和取得一定成果，我們把這一系列研究稱為初中生朋輩心理互助模式的實踐研究。課題的研究，使學校的心理工作出現(xiàn)了許多新的變化，及時發(fā)現(xiàn)

2、了解學生心理動態(tài)，心理工作更方便深入全面開展，促進了學校的心理健康水平，學校師生更加和諧，取得了較為豐厚的成績。[關鍵詞關鍵詞]朋輩心理互助模式一、課題緣起一、課題緣起學校心理健康教育的對象不是專指有心理障礙的學生，而是面向全體成長中的、正常的、健康的學生。心理健康教育不是專門關注“健康”與“不健康”的教育，更重要的是關注學生生命成長，促進學生的正常發(fā)展。初中階段的青少年面對各種壓力和迷惘，常常無法獨立解決，他們渴望溝通、渴望傾訴、渴望

3、得到充分的尊重，更重要的是他們渴望體驗成功。朋輩心理互助既解決了教育資源有限和學生實際需求量大的矛盾，又提供了為學生展示自我、關愛他人的平臺。一項調(diào)查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，找同伴的占70%，找父母的占10%，找老師的占8%，其他占12%。這表明初中學生的朋輩作用不容忽視。初中學生正處于生理和心理的發(fā)展成熟期，心理的不完全發(fā)育和實踐中的矛盾挫折，很容易產(chǎn)生心理障礙。為了使學生達到認知、情感和行為方面的整體優(yōu)化，同伴輔導

4、不失為一種行之有效的輔導方式。二、研究設計二、研究設計（一）研究綜述（一）研究綜述為了確定本研究在相關研究中的位置我檢索了國內(nèi)外在這一領域的相關研究，以下是對這些相關研究的綜述：1.美國朋輩咨詢的發(fā)展二十世紀六七十年代，因?qū)I(yè)人員缺乏，美國精神衛(wèi)生領域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運動。一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他需要幫助的學生。威蘭德（Vriend1969）發(fā)表了她利用受訓的高成就學生在咨詢團體中幫助低成就學生的研究報告，成

5、為朋輩心理輔導領域的首篇論文。之后，美國、加拿大許多高校、中學都開展了朋輩心理輔導的研究和實踐。加拿大渥太華的朋輩幫助中心認為：“對于某些當事人以及他們所關心的問題的某些方面而言，由受過訓練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的?！迸筝呅睦磔o導的理念和實踐逐漸得到人們的認同。2.我國臺灣地區(qū)朋輩咨詢的發(fā)展20世紀70年代，臺灣地區(qū)的朋輩咨詢開始興起，一些機構開始實施朋輩咨詢計劃，如生命線、家扶中心等。進入20世紀90年

6、代，學者們開展了大量學校朋輩咨詢的實證研究。李泰山在1999年所作的一項調(diào)查表明，73%的臺灣高校已建立朋輩咨詢組織。高中雖然也建立了朋輩咨詢制度，但缺乏對朋輩咨詢員的系統(tǒng)訓練和評估，一些學校也由于缺乏經(jīng)費的問題而無法持續(xù)進行。3.我國大陸朋輩咨詢的發(fā)展我國大陸朋輩咨詢的發(fā)展較遲，已有的研究大多集中于大學生艾滋病同伴教育方面。其中既有理論介紹部分，也有大量的實證研究。如徐剛等在某醫(yī)科大學挑選了18名大學生持及幫助；而被動朋輩心理咨詢則相

7、反，來訪者由于遭受到挫折或打擊，產(chǎn)生了壓抑、移置等自我防御，這時朋輩心理咨詢員就會主動幫助來訪者，相對來說，來訪者則是處于相對被動的位置。（2）按照來訪者與咨詢員的數(shù)量比例來劃分，可以分為一對一朋輩心理咨詢、多對一朋輩心理咨詢、一對多朋輩心理咨詢和多對多朋輩心理咨詢。（3）按照心理困擾或者說是心理問題的嚴重性來劃分，朋輩心理咨詢可以分為一般性朋輩心理咨詢和障礙性朋輩心理咨詢。其中一般性朋輩心理咨詢是指來訪者的心理困擾或心理問題的嚴重程度

8、并不足以影響其日常的學習、工作以及生活。而障礙性朋輩心理咨詢則是指其心理困擾或心理問題的嚴重程度影響了來訪者正常的學習、工作和生活。（4）按照來訪者與咨詢員的性別劃分，可分為同性朋輩心理咨詢與異性朋輩心理咨詢。一般來說，就人生發(fā)展的歷程而言，同性朋輩心理咨詢發(fā)生的概率比異性同輩心理咨詢的概率要大得多。因為男女畢竟有別，有些話題只可能在同性之間交談，而不能在異性之間交談。3特點特點朋輩輔導員心理咨詢是由一個群體里有影響力和號召力的青少年在

9、他們掌握一定的心理知識和交往技巧的基礎上，由他們向其他學生傳播知識和技能，解決幫助學生，以達到教育的目的。（1）相互性：在朋輩輔導員心理咨詢中的助人者和當事人的角色是通常不固定的，也就是說，助人者與當事人隨環(huán)境和心境的改變而相互轉(zhuǎn)換角色，所以朋輩心理咨詢具有相互性。（2）廣泛性：對學生影響最大的是與他們年齡相當?shù)耐叄皇歉改?、老師或其他人。當學生遇到心理困擾時首先求助的對象也許是他們身邊的同學和朋友而不是心理咨詢員或其他社會工作者。

10、“朋輩心理咨詢”在某種意義上比心理咨詢所涉及的對象多、范圍廣，可以看作是學校心理健康教育的重要形式。（3）有效性：在學校中，學生通常以班級、社團等集體方式聯(lián)系在一起，他們在心理方面相互開導、安慰和支持提供有利條件。不受時間、地點場所語言等因素的影響。朋輩心理咨詢者通常都是當事人較好的朋友和同學，這些朋友或同學易于接觸，其建議和意見容易被接受，從而及時緩解他們的心理壓力，此外“朋輩心理咨詢”的同學往往與當事人共同生活和學習，有利于發(fā)現(xiàn)和接

11、觸當事人對監(jiān)督建議的實施以及改善環(huán)境極為有利，這些因素都使“朋輩心理咨詢”的有效性大大提高。（4）自發(fā)性：“朋輩輔導員”是同齡之間的一種互幫互助的行為。大學生在面臨心里困擾而自身無法克服時，往往會主動尋求幫助，這樣，“朋輩心里互助”便自發(fā)產(chǎn)生了。（5）友誼性：朋輩心理輔導員拓寬了初中心理健康教育的空間和渠道。在許多情況下學生之間相互幫助既是一種高尚的精神，也是一種親情和友誼的表現(xiàn)。學生在困惑時向知心朋友訴說是目前青少年繼自我調(diào)節(jié)之后最常

12、見的求助方式。因為他們在年齡、價值觀、經(jīng)驗、情感體驗、愛好、生活方式、學習方式等方面都很相近，具有天然的“親緣”關系，彼此相惜相知，在面臨很多困惑的問題時能夠及時解決，同時也建立起高低年級學生間的珍貴友誼。三、目的三、目的（一）研究目標（一）研究目標現(xiàn)在的學校教育多數(shù)是師—生型的教育模式，我們想要嘗試用一種生—生型的教育模式，來改善學生的人際交往狀況，減少因人際關系不和諧給學生帶來的消極情緒及其對學業(yè)的影響，為學生將來良好的社會化打下堅