榜樣強化與冷-熱系統(tǒng)的激活對幼兒延遲滿足的影響.pdf

1、自我延遲滿足是自我控制的重要成分，是人類個體成熟、從依賴走向獨立的重要標志，是人類社會化及文明建構(gòu)的基礎(chǔ)。它要求個體為了更富價值的遠期目標而推遲和抑制即時享受的誘惑，并在追求目標的過程中努力堅持，展示自制能力。它是一種著眼于未來目標的自我調(diào)節(jié)能力。自我延遲滿足的研究涉及人格、認知、神經(jīng)科學等諸多領(lǐng)域，它是近幾年國內(nèi)外興起的有關(guān)兒童情感智力研究領(lǐng)域的熱門話題。因為學前兒童的延遲滿足能力能夠預測個體成年以后的發(fā)展，例如：學業(yè)成績、社會能力及

2、個性品質(zhì)。作為對兒童發(fā)展有重大影響的自控能力，國內(nèi)研究較少，特別是榜樣示范作用對延遲滿足影響的研究國內(nèi)尚無研究。本文在過去自我延遲滿足有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，確定研究目的為探討榜樣示范強化因素、冷/熱認知因素及兩種因素共同作用對延遲滿足能力的影響。以期對兒童自我控制重要成分的延遲滿足能力的培養(yǎng)提供一些科學根據(jù)。 實驗一，采用自我延遲滿足實驗范式，觀察幼兒在“冷”、“熱”認知系統(tǒng)激活的兩種情境下以及榜樣示范強化情境下對幼兒延遲滿足能力的

3、影響。 實驗二，采用自我延遲滿足實驗范式，探索在榜樣示范強化下，分別激活“冷”、“熱”不同認知系統(tǒng)，共同作用于幼兒時，對延遲滿足的影響。 本研究結(jié)果表明： 1、3-4歲幼兒自我延遲滿足的發(fā)展，總的存在顯著的年齡差異，表現(xiàn)出隨年齡增長而提高的趨勢。但在“熱”認知系統(tǒng)激活的情境中，以及在榜樣示范強化后“冷”認知系統(tǒng)激活的情境中，沒有表現(xiàn)出顯著的年齡差異。 2、當幼兒“熱”認知系統(tǒng)被激活后，幼兒延遲滿足等待時間