不同人際壓力情境下兒童認(rèn)知偏差對(duì)社交焦慮的影響研究.pdf

1、社交焦慮是人們?cè)谏鐣?huì)化的過(guò)程中，由于自己在社會(huì)角色與社會(huì)行為上無(wú)法滿足預(yù)定的期待目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的焦慮，主要體現(xiàn)在當(dāng)個(gè)體暴露在陌生的環(huán)境中或陌生人面前時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。如果社交焦慮的水平較高，勢(shì)必影響個(gè)體的適應(yīng)能力，尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，如果過(guò)多地受到社交焦慮感受的困擾，有可能會(huì)影響兒童的心理健康，影響他的心理成長(zhǎng)模式。對(duì)于社交焦慮的影響因素，已有研究眾說(shuō)紛紜，其中Clark等人認(rèn)為認(rèn)知偏差在諸多的影響因素

2、中占有不容忽視的地位，本研究證實(shí)了Clark等人的結(jié)論。同時(shí)社交焦慮本身具有一定的特殊性，只有在一定的壓力情境下才有所體現(xiàn)，而人際壓力情境無(wú)疑是一種最易引發(fā)社交焦慮的情境，所以在人際壓力情境下考察個(gè)體認(rèn)知偏差對(duì)社交焦慮的影響有其特殊意義。
　　 本研究采取問(wèn)卷調(diào)查與情境實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，以小學(xué)兒童為被試，探討了不同人際壓力情境下認(rèn)知偏差對(duì)社交焦慮的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了研究者的假設(shè)，即不同的人際壓力情境和個(gè)體的認(rèn)知偏差均在不同程度

3、上對(duì)個(gè)體的社交焦慮水平有所影響，其中以認(rèn)知偏差對(duì)社交焦慮的影響尤為顯著。本研究設(shè)計(jì)了三組人際壓力情境，分別為可控與不可控情境、積極與消極情境、競(jìng)爭(zhēng)和壓力情境。在三組情境下分別探討了社交焦慮對(duì)認(rèn)知偏差的影響，得出主要結(jié)論如下：
　　 (1)在可控和不可控人際壓力情境下，認(rèn)知偏差水平較高的兒童在社交焦慮量表上的得分都顯著高于認(rèn)知偏差水平較低的兒童。
　　 (2)不可控人際壓力情境下兒童的社交焦慮得分顯著高于可控人際壓力情境下

4、兒童的社交焦慮得分。
　　 (3)對(duì)可控和不可控人際壓力情境下兒童的社交焦慮得分進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果顯示兒童的社交焦慮得分在認(rèn)知偏差*情境上交互作用顯著。兒童社交焦慮量表的得分在認(rèn)知偏差上存在顯著差異，而情境的主效應(yīng)不顯著。
　　 (4)在積極和消極人際壓力情境下，認(rèn)知偏差水平較高的兒童在社交焦慮量表上的得分顯著高于認(rèn)知偏差水平較低的兒童。
　　 (5)消極人際壓力情境下兒童的社交焦慮得分顯著高于積極人際壓力

5、情境下兒童的社交焦慮得分。
　　 (6)對(duì)積極和消極人際壓力情境下兒童的社交焦慮得分進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果顯示兒童的社交焦慮得分在認(rèn)知偏差*情境上交互作用不顯著。兒童社交焦慮量表的得分在認(rèn)知偏差上存在顯著差異，同時(shí)情境的主效應(yīng)也達(dá)到了顯著水平。
　　 (7)在競(jìng)爭(zhēng)和合作人際壓力情境下，認(rèn)知偏差水平較高的兒童在社交焦慮量表上的得分顯著高于認(rèn)知偏差水平較低的兒童。
　　 (8)競(jìng)爭(zhēng)情境下兒童的社交焦慮得分顯著高于合