高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究.pdf

1、高中生是目前中國(guó)社會(huì)心理壓力較大的社會(huì)群體之一,許多孩子有心理問(wèn)題,由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、升學(xué)壓力大，青春期身心變化等原因，心理機(jī)能容易失衡，他們亟待社會(huì)關(guān)注。許多研究結(jié)果表明，高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式之間有密切的關(guān)系，父母教養(yǎng)方式是影響其心理健康的主要因素。 本文以此為基礎(chǔ)，通過(guò)心理測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究。 研究目的: 旨在探討內(nèi)部規(guī)律，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)改變、調(diào)

2、整和放棄不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，使更多的高中生在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)，形成健全人格，提高心理健康水平。 研究方法 1. 在航天中學(xué)高中一年級(jí)、二年級(jí)隨機(jī)抽取六個(gè)班級(jí)，每個(gè)班采取整體抽樣方法，發(fā)放自設(shè)問(wèn)卷、SCL-90 和EMBU 量表，監(jiān)督回收有效問(wèn)卷后排除單親家庭，283 人納入最終統(tǒng)計(jì)。此外，被試均自愿參加評(píng)估，為提高測(cè)量信度和效度，采用相應(yīng)獎(jiǎng)品激勵(lì)措施。 2. 將測(cè)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)該校高中生心理健康狀況SCL-9

3、0 結(jié)果描述，并與全國(guó)青年常模（涵蓋本實(shí)驗(yàn)被試年齡段）進(jìn)行比較。 3. 對(duì)SCL-90 各因子按被試資料的項(xiàng)目進(jìn)行方差分析。 4. 把父母雙方的教養(yǎng)方式綜合起來(lái)，按父母雙方“都不”、“一個(gè)”、“兩個(gè)”都進(jìn)行分類，重點(diǎn)對(duì)不同教養(yǎng)方式高中生心理健康水平進(jìn)行描述性方差分析和多重比較。 5. 對(duì)于EMBU 和SCL-90 的各因子進(jìn)行相關(guān)性分析。 6. 采用多元回歸分析，研究高中生心理健康各因子的得分及其總分，與

4、父母教養(yǎng)方式諸因素的關(guān)系，以確定哪些因素對(duì)高中生的心理健康水平有預(yù)測(cè)作用。 研究結(jié)果: 1．高中學(xué)生的SCL-90 的各因子得分均高于全國(guó)青年常模。各因子得分與青年常模比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。 2．高中生EMBU 中，除FF1（父親情感溫暖、理解）與軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、精神病性，MF1（母親情感溫暖、理解）與軀體化負(fù)相關(guān)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，F(xiàn)F1，MF1 與其余因子均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。FF2（父親懲罰嚴(yán)厲）、F

5、F3（父親過(guò)分干涉）、FF5（父親拒絕否認(rèn)）、FF6（父親過(guò)度保護(hù)）、MF2（母親過(guò)分干涉）、MF3（母親拒絕否認(rèn)）、MF4（母親懲罰嚴(yán)厲）與心理健康各因子均呈正相關(guān)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 3. 教養(yǎng)方式與癥狀自評(píng)量表各因子得分有關(guān)。在6 組不同的教養(yǎng)方式中，每組教養(yǎng)方式的分類，其各因子的得分，都對(duì)SCL-90 各因子的有不同的影響。與父母情感溫暖理解組比，只有父母都不情感溫暖理解組中的憂郁、敵對(duì)、偏執(zhí)3 個(gè)因子有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；與父母都

6、不過(guò)分干涉組比，父母過(guò)分干涉組中各因子都有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，而父母一方過(guò)分干涉組中的軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性6 個(gè)因子有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；與父母都不拒絕否認(rèn)組比，父母拒絕否認(rèn)組中各因子都有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，而父母一方拒絕否認(rèn)組中的軀體化、強(qiáng)迫、精神病性3 個(gè)因子有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；與父母都不嚴(yán)懲嚴(yán)厲比，父母嚴(yán)懲嚴(yán)厲組中各因子都有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，而父母一方嚴(yán)懲嚴(yán)厲組中只有敵對(duì)1 個(gè)因子有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；在父母偏愛(ài)被試組中，三類中數(shù)據(jù)比較均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；與

7、父親不保護(hù)組比，父親保護(hù)組各因子都有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。 研究結(jié)論: 1．高中生心理健康水平欠佳，學(xué)生的SCL 的所有因子分均高于全國(guó)青年常模，這就在一定程度上揭示了目前高中學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性。 2．高中生心理健康狀況因年級(jí)、分科前后、文理科、性別、父母文化、是否重點(diǎn)班而存在差異。高二年級(jí)比高一年級(jí)的心理健康狀況差，分科后比分科前心理健康狀況差，文科生比理科生心理健康狀況差，女生比男生心理健康狀況差。不存在是否三好

8、學(xué)生或優(yōu)秀班干部的差異。在多子女家庭，學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、精神病性因子上，各得分顯著高于獨(dú)生子女學(xué)生。重點(diǎn)班中的高中生在抑郁、恐怖和總分因子上，得分顯著高于普通班。 3．父母教養(yǎng)方式與其子女的心理健康水平相關(guān)。父母若都采取情感溫暖的教養(yǎng)方式，有利于子女心理健康發(fā)展。父母中只要有一方采用情感溫暖、不過(guò)分干預(yù)或拒絕否認(rèn)教養(yǎng)方式就不會(huì)促使孩子產(chǎn)生不良的心理。父母中僅有一方采用偏愛(ài)被試或者嚴(yán)懲嚴(yán)厲的方式對(duì)孩子的心理健康影響不