從幼兒認(rèn)知角度研究幼兒讀物插圖設(shè)計(jì)_18517.pdf

1、莎士比亞說過,“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！睔v史上很多名人都酷愛讀書,自幼年開始與書籍為伴。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革,人們?cè)桨l(fā)的重視兒童的早期教育,早期教育已經(jīng)成為教育的第一步,早期教育直接影響兒童的身心健康,早期教育對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展和人格趨向至關(guān)重要。所以搞好兒童早期教育研究,是培養(yǎng)下一代的時(shí)代課題。
　　 本文側(cè)重對(duì)三至七歲幼兒進(jìn)行了調(diào)查研究,這個(gè)時(shí)段的幼兒認(rèn)知具有階段性特點(diǎn),幼兒的記憶能力、思維能力、理解能力等呈現(xiàn)出不同階段的認(rèn)

2、知能力差異;這個(gè)時(shí)段的幼兒由于識(shí)字能力有限,不能根據(jù)文字的內(nèi)容選擇自己感興趣的讀物,所以需要視覺形象一一插圖,那么插圖就成為幼兒早期教育的重要選擇;這個(gè)階段的幼兒通過優(yōu)秀讀物中的插圖獲取給養(yǎng),接受創(chuàng)作者傳達(dá)的可知信息內(nèi)容,這種功能與文字起到了異曲同工的效果。插圖用來說明文字內(nèi)容,增加了文字的視覺感,大大提升了幼兒的可讀性,又由于創(chuàng)作者的藝術(shù)加工,增強(qiáng)了幼兒的欣賞性。但是,市場(chǎng)上幼兒讀物中的插圖多以成人的視角出發(fā),很少結(jié)合幼兒的認(rèn)知角度需