從交際性語言測試看新大學(xué)英語四級考試聽力測試的效度.pdf

1、交際語言測試?yán)碚摰暮诵氖墙浑H能力的學(xué)說。1972年Hymes首次提出交際能力包括四個(gè)方面：可能性、可行性、恰當(dāng)性及有效性。隨后，在1980年Canale和Swain提出交際能力包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和交際策略能力四個(gè)方面的知識和技能。20世紀(jì)90年代初，Bachman提出了新的交際能力理論模式。Bachman認(rèn)為，語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來創(chuàng)造并解釋意義的能力，它主要由語言能力、策略能力和心理-

2、生理機(jī)制三部分組成。隨著交際能力學(xué)說的發(fā)展并被廣泛的采納運(yùn)用，交際語言測試體系應(yīng)運(yùn)而生。在交際性語言測試中，測試目的在于了解語言學(xué)習(xí)者能否在一定的語境中使用所學(xué)的語言進(jìn)行有效的交際，使用語言交流思想感情，達(dá)到互相溝通的目的。交際測試既考測語言形式使用的準(zhǔn)確性，又用以評價(jià)語言形式在一定語境中使用的得體性，而其重點(diǎn)在于考查語言場景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言進(jìn)行交際的能力?；趯浑H語言能力的分析，Bachman進(jìn)一步提出了在以測量學(xué)習(xí)者交際性語言能力

3、為目的的考試中所必須包含的幾大要素：信度、結(jié)構(gòu)效度、真實(shí)性、相互性和可行性。 語言測試的目的在于通過測試獲得學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的反饋。在測試中，效度的高低是衡量語言測試最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是考試研究的核心問題。所謂效度，是指一項(xiàng)測試是否測驗(yàn)了其預(yù)期要測驗(yàn)的內(nèi)容。 目前，大學(xué)英語四級考試已進(jìn)行了全面改革。四級考試的改革預(yù)示了今后的大學(xué)英語教學(xué)的兩大趨勢：一是采用交際語言教學(xué)和測試方法，培養(yǎng)和考核學(xué)生的交際或應(yīng)用語言能

4、力。二是適應(yīng)國際交流日益頻繁的現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)。 大學(xué)英語四級考試作為一項(xiàng)國內(nèi)參考人數(shù)眾多，影響很大的英語考試，其全面改革對國內(nèi)英語教學(xué)趨勢的影響不言自明。作為其中改革力度最大的聽力理解部分，其測試效度，以及其對在校大學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的反撥作用值得進(jìn)一步研究證實(shí)。 本文以交際測試的要素為基礎(chǔ)，結(jié)合聽力理解和聽力測試的特點(diǎn)，對改革后的大學(xué)英語四級考試聽力部分的題型和選材等方面進(jìn)行了效度分析和研究。整個(gè)

5、研究過程中使用到的研究方法包括：考試試卷文本分析，問卷調(diào)查，以及對受試進(jìn)行多套試題的測試以收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)。 研究結(jié)果表明，改革后的大學(xué)英語四級考試聽力部分在較高程度上具備交際測試的各要素，故有較高的效度，能較為真實(shí)全面的反應(yīng)學(xué)習(xí)者交際性英語聽力能力。具體來說，其測試環(huán)境對測試結(jié)果的影響較小，測試結(jié)果信度較高。通過對試卷材料進(jìn)行的分析，證明其測試的聽力技能含蓋了Bachman的交際能力模式中所提及的所有語言能力，達(dá)到了CET-4考