交際閱讀理解測試在大學(xué)英語四級考試中的應(yīng)用.pdf

1、測試是教學(xué)過程中必要的組成部分.成功的測試不僅能夠肯定學(xué)生已取得的進(jìn)步,而且能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是檢測教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的重要手段.在英語語言五項(xiàng)基本技能中,閱讀能力的培養(yǎng)一直占據(jù)著非常重要的地位,于是如何提高學(xué)生的英語閱讀水平是研究人員和英語教師長期以來共同關(guān)心的話題,同時,如何以科學(xué)合理的方法來對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行測試也是近年來的研究焦點(diǎn)之一. 本文首先對語言測試的歷史發(fā)展及測試領(lǐng)域的相關(guān)概念進(jìn)行了詳盡的回顧和綜述,指出

2、語言測試的發(fā)展總趨勢是交際性測試,好的測試應(yīng)該將四種測試的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來;并且理想的測試應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)男Ф?、信度、可行性、區(qū)分度以及良好的反撥效應(yīng)(Backwash effect). 現(xiàn)代社會需要具有交際能力的人才,大學(xué)英語教學(xué)也已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)法向交際教學(xué)法有效過渡,然而,研究表明,我國現(xiàn)今最有影響、規(guī)模最大的大學(xué)英語四級考試(簡稱CET Band-4)卻基本上停留在第二代語言測試手段上,即結(jié)構(gòu)主義測試體系.隨著CET Ban

3、d-4在全國的聲譽(yù)不斷提高,它已不僅僅是簡單的學(xué)業(yè)考試(Achievement test),而已發(fā)展成為考生證明自己英語運(yùn)用能力的水平考試(Proficiency test).閱讀在本質(zhì)特性上與其它技能(如說和寫)一樣,也是一個交際性和交互性的過程,傳統(tǒng)的閱讀理解測試還有很多不足,如:有限的體裁和話題;缺少真實(shí)生活材料;不能充分測試學(xué)生的閱讀技能;測試題型單一;形式單一等.因此對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行交際性測試是完全必要的. 交

4、際性的閱讀測試能不能給學(xué)生和教師帶來正面反撥作用呢?作者對兩個班210個學(xué)生中進(jìn)行了為期一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)周期為兩星期.其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生定期進(jìn)行交際性閱讀測試題的訓(xùn)練,而控制班定期做典型的CET Band-4閱讀試題.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,與控制班學(xué)生相比較,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生由于經(jīng)常接觸到不同的文章體裁和測試題型,又由于閱讀材料的格式和給定的閱讀目的都比較貼近生活,不但有效提高了閱讀技巧,還培養(yǎng)了閱讀英語的濃厚興趣.然后,作者通過問卷調(diào)查和訪談

5、這一形式,在對300名非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后,作者了解到現(xiàn)行的CET Band-4閱讀試題,由于總體缺乏交際性特征,對大學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面反撥作用. 在這些理論分析和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,作者在第五章提出了改革CET Band-4閱讀試題的構(gòu)想.第一,在閱讀材料的選擇上,每套試題的文章體裁要有變化,這樣文章體裁就會比較全面,從而培養(yǎng)考生的英語應(yīng)用能力.文章的格式,包括題目、排版、插圖等,應(yīng)盡可能保留文章原貌,

6、除非這些格式與試題有沖突(如試題是要求給文章選擇一個最合適的題目等).第二,在閱讀任務(wù)(即試題)的設(shè)計(jì)上,給定一些貼近生活的閱讀材料,以便培養(yǎng)考生根據(jù)閱讀目的而選擇閱讀技巧和方式的良好習(xí)慣,從而提高閱讀效率.另外,閱讀題型也可以根據(jù)通常的閱讀目的更加多樣化一些.也就是說,交際性閱讀理解測試應(yīng)該具有這五種特征:1)有豐富的體裁和話題;2)有貼近生活的閱讀材料;3)測試不同的閱讀技巧;4)采用不同的測試題型;5)保留或模仿文章的原有格式.