大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際知識(shí)的嵌入.pdf

1、近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的迅猛發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技交流和人員變往活動(dòng)日益增多，文化的碰撞、沖突、融合已成為當(dāng)今世界一個(gè)普遍的現(xiàn)象。跨文化交際能力研究在發(fā)達(dá)國(guó)家也隨之掀起了熱潮。21世紀(jì)是英語教育本土化和國(guó)際化同時(shí)發(fā)展、交叉融合的時(shí)期，如何順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)國(guó)人的跨文化交際能力，促進(jìn)國(guó)際性人才戰(zhàn)略的實(shí)施，是擺在中國(guó)大學(xué)外語教育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。因此我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語教師不能局限于

2、傳授英語語言方面的知識(shí)，而且要加大跨文化交際知識(shí)的灌輸，這對(duì)于廣大英語學(xué)習(xí)者乃至出國(guó)留學(xué)的學(xué)生尤為重要。根據(jù)教育部公布的我國(guó)留學(xué)人數(shù)情況，2009年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)了27.5％，在外留學(xué)人員達(dá)到112萬。在校學(xué)生參加海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷項(xiàng)目的數(shù)量也已成為衡量一個(gè)大學(xué)國(guó)際化程度的重要指標(biāo)，以山東大學(xué)威海分校為例，自2003年至2009年，全校參加海外經(jīng)歷學(xué)生人數(shù)達(dá)到544人。因此，開展有針對(duì)性的外語教學(xué)對(duì)大學(xué)外語教師提出了更高的要求。

3、　　 筆者對(duì)山東大學(xué)威海分校07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)60名參加海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，并借助統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)文化教學(xué)有比較充分及合理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也反映了目前教學(xué)中存在的一些問題，證明了在大學(xué)英語中進(jìn)行文化教學(xué)的必要性。在分析和討論了該調(diào)查結(jié)果后，筆者就如何進(jìn)行文化教學(xué)等一系列問題提出了一些較為詳細(xì)的看法和建議，提出了外語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的