職業(yè)學校英語專業(yè)學生學習風格的三維研究.pdf

1、近些年來對各種英語教學法的研究和追從在中國幾乎成為潮流，英語教學方法的研究依然在尋求一種“包治百病”的“靈丹妙藥”，然而這只是徒然。因材施教是古今中外一貫倡導的教學原則，即使把所有的教學法優(yōu)化組合，忽略了學生個體的差異和需要，也難以達到良好的教學效果。而學習風格作為學習者個體差異的一個重要組成部分，是學習者在學習中表現(xiàn)出來的最基本的個性特征，其研究為因材施教提供了切實的依據(jù)，成為個性化教學的起點。 職業(yè)學校的英語學習者就其學習風

2、格而言應該有其獨特性。目前針對這部分學習者的學習風格研究較少，而深入研究和合理運用學習風格對于職業(yè)學校的教與學將產生重要影響。本文以煙臺職業(yè)學校英語專業(yè)三年級的112名學生為樣本，旨在探討職業(yè)學校英語專業(yè)學生的學習風格特點。與以往多數(shù)同類單維度研究有所不同，本項研究以Curry的“洋蔥”模型為理論基礎，從三個不同的維度—感知覺偏好、Kolb的信息加工偏好和場獨立場依存，更為全面地揭示了職業(yè)學校英語專業(yè)學習者的學習風格。 本項研究

3、分別從Curry的“洋蔥”模型三個維度中各選用一個學習風格量表對被試進行了學習風格診斷，采用2005年高考英語試卷對學生進行英語水平測試，針對事先提出的五個研究問題，將收集的數(shù)據(jù)借助于SPSS(12.0)進行了以下分析：被試學習風格三個維度的數(shù)據(jù)描述和討論分析；男女學習風格差別的獨立樣本T檢驗分析；三個維度的學習風格與高考英語成績的相關性分析；呈顯著相關的學習風格變量對語言成績的預測力的多元回歸分析；不同維度的風格之間的相關性分析；不同

4、班級之間的學習風格差異的一維方差分析。 根據(jù)數(shù)據(jù)分析報告，本論文得出以下結論： 1.職業(yè)學校的英語專業(yè)學生呈現(xiàn)多樣化的學習風格傾向，從洋蔥模型的三個維度來看，最典型的學習風格分別為體驗動手型、發(fā)散型和場獨立型，而小組型、集中型和場依存型比率較低。 2.男生比女生更傾向于場獨立型。 3.小組型學習風格與英語閱讀及總成績之間呈顯著性負相關。 4.相關分析表明，只有個人型學習風格與總成績之間呈顯著性正相

5、關；進一步的回歸分析顯示，個人型學習風格對英語成績有很好的預測力。 5.三個維度的部分學習風格之間有一定的相關性：呈負相關的風格是，順應型和同化型，集中型和發(fā)散型，個人型與小組型；呈顯著性正相關的是，體驗型和動手型，小組型和動手型，小組型和體驗型，視覺型與發(fā)散型，體驗型與場獨立型。 6.對受試的四個班級的一維方差分析顯明，四班在聽覺型方面與其它三個班級有明顯差異，這說明不同班級可能會因為對學習風格有加強或抑制作用的班級環(huán)

6、境和教學環(huán)境的不同而形成不同的風格。 盡管研究存在不足之處，但本研究從多角度收集數(shù)據(jù)，經過比較科學的實證研究方法，因此所得結論是可信且有意義的。此項研究不僅較為全面地揭示了職業(yè)學校英語學習者的學習風格特征，更主要的是通過對受試的學習風格特征的研究，提高職業(yè)學校的教師和學生對學習風格的認識，促進英語課堂上學習風格和教學風格的適配，探討職業(yè)學校英語教學的思路和途徑，避免盲目地追逐教學法潮流，達到真正的因材施教。除此之外，在此基礎上衍