不同口語(yǔ)水平學(xué)生的元話語(yǔ)識(shí)別能力研究.pdf

1、在聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中，說(shuō)的能力始終是我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如何有效地引導(dǎo)他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力一直是英語(yǔ)教學(xué)界普遍關(guān)注的話題。元話語(yǔ)是近年來(lái)在外語(yǔ)教學(xué)中引用較多的一個(gè)概念，其語(yǔ)篇功能和人際功能對(duì)組織、解釋和評(píng)價(jià)話語(yǔ)語(yǔ)篇起到了至關(guān)重要的作用。不少研究都證實(shí)了元話語(yǔ)在不同學(xué)術(shù)題材中的作用，包括文章摘要、閱讀、寫作和學(xué)術(shù)論文。然而，較少有人進(jìn)行有關(guān)元話語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)中的實(shí)證研究，尤其是元話語(yǔ)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的研究更是寥寥無(wú)幾。
　　本

2、研究為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，選取山東某大學(xué)三年級(jí)60名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以前人關(guān)于元話語(yǔ)的理論與實(shí)證研究成果為基礎(chǔ)，運(yùn)用定量研究的方法，重點(diǎn)探討中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的元話語(yǔ)識(shí)別情況，以及不同口語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者元話語(yǔ)識(shí)別的個(gè)體差異，以進(jìn)一步解釋學(xué)生的元話語(yǔ)識(shí)別特點(diǎn)是否與口語(yǔ)水平具有一定的關(guān)聯(lián)性，并最終根據(jù)所研究的結(jié)果，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出一些建議。
　　研究者根據(jù)以往專家研究設(shè)計(jì)，結(jié)合雅思考試中英語(yǔ)本族語(yǔ)者的自然對(duì)話錄音轉(zhuǎn)錄文

3、本，編寫了一份元話語(yǔ)識(shí)別測(cè)試卷，檢驗(yàn)受試者的元話語(yǔ)識(shí)別能力；然后由研究者和兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師統(tǒng)一回收試卷，并記錄受試識(shí)別的元話語(yǔ)數(shù)量和類型；最后將得出的數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和SPSS軟件進(jìn)行處理與分析。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的元話語(yǔ)識(shí)別能力普遍偏低，并且不同口語(yǔ)水平的學(xué)生在元話語(yǔ)識(shí)別數(shù)量和類型上存在明顯差異。具體表現(xiàn)為，口語(yǔ)水平高的學(xué)生識(shí)別出更多的元話語(yǔ)，而且在人際元話語(yǔ)的識(shí)別上明顯高于口語(yǔ)水平較低的學(xué)生。因此，有效