在航海類院校輪機英語口語教學中提高學生會話能力的研究——從話語分析的角度.pdf

1、輪機英語聽力會話課程是航海類院校學生的專業(yè)必修課程之一。由于該專業(yè)學生就業(yè)的特殊性，即畢業(yè)后要從事外輪機艙設(shè)備操作，與世界各港口人員洽談業(yè)務(wù)等方面的工作，無論是船公司，學校和家長都對學生的專業(yè)英語會話能力提出了更高的要求。但是，大多數(shù)學生的會話能力卻處于中下水平，不能用簡單的專業(yè)詞匯進行交流。此外，忽然停頓使對話無法繼續(xù)進行的現(xiàn)象也屢見不鮮。另任課教師還感到不安和困惑的是:學生的課堂表現(xiàn)始終差強人意。部分學生曠缺課情況嚴重，大多數(shù)學生學

2、習懶散，被動參與課堂活動，學習完全沒有積極性可言。長此下去，不但學生的會話能力不會得到提高，更有惡化的趨勢。究竟是什么原因?qū)е聦W生的學習熱情如此低落？任課教師從自身教學角度出發(fā)，在輪機英語口語課堂上采用了一種新的教學方法，即向?qū)W生介紹話語分析理論，通過將會話理論融入到口語教學的教學實踐，期望提高學生專業(yè)英語會話能力，同時來達到加強學生學習積極性和增加學習熱情的目的。
　　本文采用定性和定量研究相結(jié)合的研究方法，即訪談，問卷調(diào)查，學

3、生專業(yè)英語口語水平的前后測及教師日志的形式，并對個案中的英語課堂進行了錄音和全程記錄，從不同角度觀察話語分析理論在課堂上的應(yīng)用情況及效果研究。本文主要對輪機工程技術(shù)專業(yè)二年級學生兩個班的120名學生和2位專業(yè)英語任課教師進行了實證研究，主要探討以下問題:
　　1學生對于話語分析學習持何態(tài)度？是否能接受并能適應(yīng)話語分析教學，并積極參與到課堂活動，從而提高學習熱情？他們是如何將話語分析知識更好地指導對話實踐的？2教師對于話語分析教學持

4、怎樣的態(tài)度？他們對于將話語分析應(yīng)用到專業(yè)英語口語教學中的教學理念做何感想？3話語分析教學能否提高學生的專業(yè)英語會話能力？
　　研究結(jié)果表明:1在教師將話語分析融入到專業(yè)英語口語教學的教學實踐中，大多數(shù)學生表示希望通過學習話語分析的相應(yīng)理論來指導他們的會話實踐，學生口語學習的主動性較之以往大有提高，并能積極參與課堂教學活動。2話語分析理論教學使學生明白了隱藏在話語背后的規(guī)則，及使話語保持連貫的一些手段，通過對實例的反復分析，加深了對

5、話語分析的理解，從而潛移默化地在專業(yè)對話中運用連貫手段，學生的專業(yè)口語會話能力得到了有效提高。3在本次研究后，教師們對于將話語教學融入到日常專業(yè)英語口語教學中的教學理念充滿信心，教師的教學熱情也隨著學生學習熱情的高漲得到了提升。師生雙方教與學的改變有效促進輪機英語口語課堂上教與學的狀態(tài)。
　　上述研究結(jié)果有助于教師們更好地了解輪機英語口語課堂上教與學的困頓及根本的改進措施。文本重要的啟示在于一方面專業(yè)英語口語教學模式不是一塵不變的