情景教學(xué)法在對外漢語初級階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——以格魯吉亞公立第42學(xué)校的教學(xué)實踐為例.pdf

1、在對外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)處于一個非常重要的地位，尤其是初級階段的詞匯教學(xué)。這是因為，漢語學(xué)習(xí)者運用漢語進行交流的水平很大程度上取決于詞匯量的多少以及正確運用詞匯的能力。目前，許多對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者提出了很多詞匯教學(xué)的方法。其中，情景教學(xué)法是一種可以實現(xiàn)“因材施教”且靈活、生動的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等各方面的現(xiàn)實條件設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者生活范圍的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺。但是，情景

2、教學(xué)法在初級階段詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用過程中，仍然存在一些問題，有待通過實踐得以發(fā)現(xiàn)和解決。
　　本文以行為主義心理學(xué)和建構(gòu)主義語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，以第比利斯公立第42學(xué)校的漢語學(xué)習(xí)者為教學(xué)對象，把情景教學(xué)法作為主要的詞匯教學(xué)方法應(yīng)用于初級階段漢語詞匯教學(xué)實踐中，通過對實際詞匯教學(xué)案例的分析，結(jié)合對學(xué)生在課堂中的反應(yīng)的觀察以及對同時期用此法教授詞匯的教師的訪談，加之在完成四個月漢語教學(xué)工作之后，對包括第42學(xué)校在內(nèi)的所有第比利斯的中小

3、學(xué)漢語學(xué)習(xí)者發(fā)放了關(guān)于本課題的調(diào)查問卷。探尋了情景教學(xué)法在初級階段詞匯教學(xué)中的可行性，以及在具體操作過程中要注意的問題。
　　通過把情景教學(xué)法應(yīng)用于實際的漢語詞匯教學(xué)課堂，得到以下結(jié)論：情景教學(xué)法應(yīng)用于漢語詞匯教學(xué)具有較高的可行性，對于提高學(xué)生漢語詞匯的學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生情感距離都有幫助。同時，發(fā)現(xiàn)了一些情景教學(xué)法在具體應(yīng)用方面的問題，包括情景設(shè)置和教師操作兩個方面。最后，針對以上兩個方面的問題，提出了相應(yīng)的解決策略