圖式理論在高中托福英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以江蘇鎮(zhèn)江市國際學(xué)校為例.pdf

1、“出國留學(xué)”熱的今天，托福閱讀課的重要地位在整個(gè)海外英語課程教學(xué)中就變得無以撼動(dòng)。與國內(nèi)普通高中的英語閱讀課相同，托福閱讀課的教學(xué)目標(biāo)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，通過從文章中所得出的推論及觀點(diǎn)，解決相應(yīng)問題。然而筆者所任職學(xué)校的托福英語閱讀課程以生詞，長(zhǎng)難句型及語法結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)教學(xué)目的，忽視了學(xué)生整體把握語篇及英語語言運(yùn)用的能力。因此，將行之有效的教學(xué)理論（圖式理論）與托福閱讀教學(xué)相結(jié)合，幫助本校學(xué)生有效的提高托福閱讀成績(jī)，提前更好

2、的適應(yīng)國外大學(xué)的教學(xué)模式顯得勢(shì)在必行。
　　本文中筆者研究的圖式理論被分為內(nèi)容圖式，語言圖式和形式圖式三類。在本次研究過程中，筆者試圖以圖式理論為指導(dǎo)，在托福閱讀教學(xué)方法上嘗試進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)來改善課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生托福閱讀考試成績(jī)。在為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，筆者先采取各式各樣的途徑激活學(xué)生的已有圖式，幫助學(xué)生做好讀前準(zhǔn)備。再通過不同的課堂活動(dòng)來操練和鞏固學(xué)生的閱讀技巧，構(gòu)建新的圖式，提高閱讀后的答題正確率。本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果