有聲思維法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例.pdf

1、閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。而閱讀過程中遇到的問題令許多學(xué)生對(duì)閱讀望而卻步，也令教師對(duì)閱讀課教學(xué)深感困惑。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)亟待解決的問題。
　　閱讀是復(fù)雜的心理活動(dòng)，“有聲思維”幫助教師了解學(xué)生閱讀中的思維過程并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，“有聲思維”是探討學(xué)生英語閱讀理解的思維過程，它能觸及閱讀者的內(nèi)部心理過程，實(shí)現(xiàn)閱讀過程中的思維活動(dòng)有聲化。筆者嘗試將有聲思維法應(yīng)用于初中英

2、語閱讀教學(xué)，旨在探討以下問題：
　　(1)有聲思維法對(duì)初中英語閱讀習(xí)慣、閱讀策略和積極性有什么影響？
　　(2)有聲思維法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)對(duì)閱讀成績有什么影響？
　　為此，筆者在鎮(zhèn)江丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了一學(xué)期的關(guān)于有聲思維在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本次研究歷時(shí)5個(gè)月，以筆者所教的八年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。一個(gè)對(duì)照班46人，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。一個(gè)實(shí)驗(yàn)班49人，實(shí)施有聲思維英語閱讀教學(xué)。
　　本次研究