英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試(TEM4)對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)研究.pdf

1、作為語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，反撥作用通常指考試對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生的影響。近年來(lái)，國(guó)外研究者們對(duì)反撥作用從理論到實(shí)踐做了大量研究，這些研究加深了人們對(duì)測(cè)試反撥作用的認(rèn)識(shí)，在一定程度上促進(jìn)了測(cè)試和教學(xué)改革。 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）是我國(guó)目前規(guī)模較大的外語(yǔ)測(cè)試之一。研究者們對(duì)這一測(cè)試進(jìn)行了大量的研究，提出了許多改進(jìn)測(cè)試、促進(jìn)教學(xué)的建議和方法，但是對(duì)TEM4的反撥作用研究，無(wú)論是理論還是實(shí)踐上都有待大力加強(qiáng)。 本研究從反撥假

2、設(shè)理論受到啟示，在分析PPP反撥模式的基礎(chǔ)上，提出了本研究的反撥模式，并采用描述性研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察收集數(shù)據(jù)，在“教師-教學(xué)”和“學(xué)生-學(xué)習(xí)”層面上探索英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試對(duì)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)專業(yè)教與學(xué)的反撥作用。研究對(duì)象包括15名英語(yǔ)專業(yè)老師、98名大一學(xué)生、101名大二學(xué)生和102名大三學(xué)生。依照入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，從大三學(xué)生中抽取了大三1組和大三2組，對(duì)他們的研究結(jié)果分開(kāi)呈現(xiàn)，以期用數(shù)據(jù)探討英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試是否對(duì)語(yǔ)言基

3、礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者有不同的反撥作用。 研究結(jié)果表明，TEM4給教師提供了教學(xué)動(dòng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教師和學(xué)生均正確理解TEM4在教學(xué)評(píng)估和學(xué)習(xí)評(píng)估中的位置，杜絕了一味追求通過(guò)率和高分現(xiàn)象的發(fā)生。TEM4對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法有正面的導(dǎo)向作用，使教學(xué)圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行；另一方面，TEM4對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法也均有積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生選擇各種學(xué)習(xí)材料，參與多樣化的課外活動(dòng)以提高自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

4、。在聽(tīng)、讀、寫方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)均以提高語(yǔ)言能力為中心。但TEM4臨近時(shí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上受到應(yīng)試沖擊，其中寫作能力的提高受到的沖擊較大。 TEM4對(duì)教師的反撥作用強(qiáng)度因人而異，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者亦有不同的反撥作用。入學(xué)時(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的大三2組受到TEM4的壓力大于動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更傾向于以應(yīng)試為中心。而語(yǔ)言基礎(chǔ)較好的大三1組則受到的動(dòng)力大于壓力，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全以提高語(yǔ)言綜合能力為中心。 基于調(diào)