皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論視閾下的大學(xué)英語閱讀策略研究.pdf

1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，閱讀理解就是一個認(rèn)知發(fā)展過程，一個構(gòu)建意義的過程，是一個動態(tài)的平衡過程。在這個過程中讀者利用各種閱讀策略激活已有的圖式以同化閱讀材料的新信息或改變已有的圖式甚至構(gòu)建新的圖式來順應(yīng)閱讀材料的新信息。讀者的圖式在“平衡-不平衡-新的平衡”這種動態(tài)的平衡過程中得到不斷地豐富、提高和發(fā)展從而達(dá)到對閱讀材料的理解。而讀者的圖式一般分為語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式和策略圖式。在此基礎(chǔ)上，作者提出了全新的閱讀策略分類體系，把

2、實現(xiàn)閱讀平衡過程的閱讀策略分為四類：即語言圖式策略、內(nèi)容圖式策略、形式圖式策略和監(jiān)控圖式策略。 作者采取了自陳報告、課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等收集數(shù)據(jù)的手段和準(zhǔn)實驗研究的方法，探討了非英語專業(yè)大學(xué)生在英語閱讀過程中是否使用作者所分類的這些閱讀策略，這些閱讀策略的使用情況，以及使用哪些子策略以同化或順應(yīng)新的信息從而擴(kuò)充或構(gòu)建讀者的圖式來達(dá)到認(rèn)知的平衡、實現(xiàn)對文章的理解。 兩次問卷調(diào)查表明：大學(xué)生在閱讀中確實使用作者所分類的

3、四類閱讀策略；男、女生在使用這四類閱讀策略中沒有顯著差異；成功閱讀者的四類策略及每個子策略的使用頻率均高于不成功閱讀者；成功閱讀者和不成功閱讀者在形式圖式策略、監(jiān)控圖式策略以及8個子策略的使用上存在顯著差異。對成功閱讀者和不成功閱讀者的訪談也進(jìn)一步證明成功閱讀者比不成功閱讀者更經(jīng)常使用這些策略，而且成功閱讀者更重視閱讀過程的體驗。準(zhǔn)實驗研究表明對不成功閱讀者進(jìn)行這些閱讀策略的培訓(xùn)能有效提高其閱讀成績。 此外，還討論了這些閱讀策略