邰爽秋民生本位教育的理論和實(shí)踐研究.pdf

1、中圖分類號：G4009UDC：300密級：公開學(xué)校代碼：10094訶4￡解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)邰爽秋民生本位教育的理論和實(shí)踐研究AStudyonTheoryandPracticeofTaiShuangqiu’SPeople’SLivelihoodcenteredEducation研究生姓名：郭海紅指導(dǎo)教師：劉虹教授學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：中國教育史論文開題日期：2013年5月10日摘要邰爽秋是民生本位教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者

2、，他堅持辦教育要從人民最迫切需要的實(shí)際利益出發(fā)，因此，民生本位教育堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為經(jīng)，以文字、公民、衛(wèi)生、休閑等緯全面進(jìn)行教育活動，但重點(diǎn)放到改進(jìn)民眾生活上。作者試圖通過對邰爽秋民生本位教育的理論和實(shí)踐活動進(jìn)行介紹，祈望從整體上把握民生本位教育的理論和意義，希望能對當(dāng)今教育改革起到借鑒意義。本文內(nèi)容除去前言和結(jié)論部分，主要分為三大章節(jié)，第一部分主要敘述邰爽秋的生平簡介及其思想主要來源，以其對民生本位教育產(chǎn)生的歷史背景及來龍去脈做清楚的介

3、紹。邰爽秋出生、生長在一個動蕩的社會，中國所處的半殖民地半封建社會，人民身處水深火熱之中，這些激發(fā)了邰爽秋救國救民的熱情，后來邰爽秋的求學(xué)及出國考察經(jīng)歷使其萌發(fā)了教育救國的思想，再加上當(dāng)時中國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重遭受迫害，人民生活貧困潦倒，邰爽秋意識到教育首先應(yīng)該解決的是人民的生存問題，如果人民最基本的溫飽問題都得不到解決，教育救國根本就是無稽之談。而當(dāng)時開展的各種教育活動根本就沒有意識到這個問題，于是邰爽秋大膽的提出以扶植人民生活、維持社會生存為

4、目標(biāo)的民生本位教育。第二部分主要對民生本位教育理論和實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的梳理。首先對民生本位的涵義進(jìn)行了總結(jié)，通過與平民教育、生活教育、生產(chǎn)教育的進(jìn)行比較，清晰的得出了民生本質(zhì)的真義，根本說來，民生本位教育是立足于民眾生活，以發(fā)展人民生計的，經(jīng)濟(jì)活動為脊干，來改進(jìn)民眾生活，扶植社會生存，保障群眾生命而達(dá)到民族復(fù)興的教育。進(jìn)而對其教育原則，目標(biāo)和使命，內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。民生本位教育實(shí)踐活動主要在其理論指導(dǎo)下開展的，分為兩個時期，上

5、海農(nóng)村念二社民生本位教育和重慶巴縣教育活動。實(shí)踐活動立足于改進(jìn)民生，圍繞經(jīng)濟(jì)活動為中心開展教育活動，最根本的方式是教育與生產(chǎn)相結(jié)合。第三部分對民生本位教育的思想特點(diǎn)進(jìn)行了概括，邰爽秋民生本位教育緊緊圍繞民生進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在為人民謀利益，雖然邰爽秋本人并不為后人所熟悉，關(guān)于民生本位教育的歷史資料也不是很多，但是這并不能磨滅邰爽秋為中國教育所做出的巨大貢獻(xiàn)，因此，本文在最后對邰爽秋民生本位教育的歷史貢獻(xiàn)做出了公正的評價。關(guān)鍵詞：邰爽秋民生本位