英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)研究.pdf

1、自從“配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)”這個(gè)概念提出以后，二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)頻頻受到關(guān)注。“配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)”作為一種記憶策略簡(jiǎn)單來(lái)講是指把單詞、數(shù)字或音節(jié)等成對(duì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者看到其中一個(gè)時(shí)，便記起另一個(gè)的一種聯(lián)想學(xué)習(xí)方法。該方法被廣泛使用于諸多領(lǐng)域，如心理學(xué)，醫(yī)學(xué)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)等。二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中的相關(guān)研究主要關(guān)注單詞的配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)，而很少有人研究像習(xí)語(yǔ)這樣的多個(gè)詞的配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)。習(xí)語(yǔ)的形象性也對(duì)習(xí)語(yǔ)的配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但探究這種影響的研究

2、還較少。該領(lǐng)域的大部分研究只設(shè)計(jì)了立即后測(cè)，因而關(guān)于長(zhǎng)時(shí)保持力方面的證據(jù)有待更多的研究。
　　 本文基于Steinel et al.（2007）的研究，旨在探究在立即后測(cè)和延時(shí)后測(cè)中，二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)條件（產(chǎn)出性或是接受性）與測(cè)試形式（產(chǎn)出性或是接受性）的關(guān)系，同時(shí)還研究了習(xí)語(yǔ)的形象性對(duì)習(xí)語(yǔ)配對(duì)聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)的影響。本文主要研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
　　 （1）二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)條件（產(chǎn)出性或是接受性）與測(cè)試形式（產(chǎn)出性或是接受性）存在

3、什么關(guān)系?
　　 （2）習(xí)語(yǔ)形象性如何影響學(xué)習(xí)者對(duì)二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)?
　　 來(lái)自江蘇省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的88名大學(xué)新生參與了本研究。研究借助于社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS13.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，同時(shí)對(duì)問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析來(lái)進(jìn)一步闡釋定量分析的結(jié)果。主要的研究發(fā)現(xiàn)概括如下：
　　 （1）當(dāng)學(xué)習(xí)和測(cè)試的條件一致時(shí)，學(xué)習(xí)者在立即產(chǎn)出性后測(cè)中表現(xiàn)更佳。而在立即接受性后測(cè)中，接受性學(xué)習(xí)條件下的學(xué)習(xí)者并不比產(chǎn)出性