地方體育課程資源開發(fā)與利用的行動研究——以寧夏田家炳中學為個案.pdf

1、隨著基礎教育新一輪課程改革的推進，地方體育課程資源的開發(fā)與利用作為現(xiàn)實課程問題，將逐漸被認識、設計與實施。對于少數(shù)民族地區(qū)來說，體育課程資源的開發(fā)與利用更具有重要的意義。本研究以寧夏田家炳中學作為研究對象和線索，對體育課程的內容資源、設施資源、人力資源等幾方面的開發(fā)進行論述，科學、有效地探索寧夏回族自治區(qū)地方體育課程開發(fā)與利用的途徑，探究寧夏回族自治區(qū)體育教師進行行動研究的可能性和過程，并分析影響寧夏回族自治區(qū)地方體育課程資源開發(fā)與利用

2、的因素。本研究主要采用質的研究方法，以個案研究為主，輔之以文獻分析法、觀察法、訪談法和實物收集等方法。 通過研究得出以下結論： 1．通過對相關的理論和概念的研究試將地方體育課程資源界定為：地方體育課程資源指地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在“健康第一”的指導思想下，根據(jù)地方社會、經濟、文化發(fā)展的特點及其對學生身心發(fā)展的特殊需要，用于地方體育課程開發(fā)和管理的具有地方特色和差異的那部分體育課程資源(包括體育課程的內容、

3、人力、設施資源等)。 2．在西北少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)與利用地方體育課程資源時，鼓勵體育教師進行課程行動研究，特別是當?shù)亟處熀蛶煼对盒５膮f(xié)同研究是適合當?shù)亟逃龑嶋H的、是有效促進地方體育課程資源開發(fā)與利用的途徑之一。 3．根據(jù)課程資源的理論與方法，對寧夏地方潛在的、有價值的、科學可行的體育課程內容資源進行了整理、分析與研究，結合國家所規(guī)定的課程將它們分為三類資源：即學科類課程、活動類課程、介紹類的課程資源。 4．提出地方

4、體育課程人力資源及體育設施資源開發(fā)的方法與途徑。 為更好地促進西北少數(shù)民族地區(qū)地方體育課程資源的開發(fā)與利用，提高體育教師對課程開發(fā)的意識與能力，結合本研究的過程與結果，提出以下建議： 1．強化“教師即研究者”的觀念，鼓勵體育教師參與體育課程資源開發(fā)與利用的研究。 2．加大外部支持力度，采取有效措施，突出師范院校的專業(yè)引領作用，鼓勵師范院校體育科研人員與少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教師開展合作研究，以促進少數(shù)民族地區(qū)地方