提高校本教研有效性的研究——以蕪湖市田家炳實驗中學(xué)為例.pdf

1、校本教研作為教學(xué)研究機制系統(tǒng)的一個重要組成部分，它的基本特征是以“學(xué)校為本”，是指中小學(xué)教師就自身教學(xué)及學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式并遵循一定的研究程序，旨在促進學(xué)生和教師共同發(fā)展的教學(xué)研究活動。一方面由于知識更新加快，打破了教師專業(yè)知識終身管用的格局，又因為教師職業(yè)特色與社會因素不可能為每一個教師創(chuàng)造機會均等和頻繁集中的外出進修、教研的機會，因而校本教研便成為最經(jīng)濟、最實惠、最有效的學(xué)習(xí)方式；另一方

2、面，現(xiàn)代科技的普及與應(yīng)用，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段的應(yīng)用，已為學(xué)校教師自主學(xué)習(xí)與研究帶來可能，這使中小學(xué)校本教研大有可為，校本教研是實施新課改的途徑與方法之一。然而，隨著校本教研的不斷深入，學(xué)校管理者和教師們產(chǎn)生的問題和困惑也逐漸增多，在有些學(xué)校校本教研的效果并不明顯，甚至在部分學(xué)校還遭到冷遇。實施校本教研后，教師們在自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的過程中會產(chǎn)生不少問題，學(xué)校的管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)。本研究遵循歷史與邏輯相結(jié)合的考察路線，采