秦巴山區(qū)中學體育課程資源狀況與開發(fā)利用研究.pdf

1、隨著我國新一輪基礎教育課程改革的強力推進，作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開發(fā)問題日益引起人們關注，但目前對此領域的探討，則剛剛起步。尤其是西部貧困地區(qū)體育課程資源開發(fā)方面的研究，更為鮮見。填補這一空白，無疑是非常必要的。 本文運用文獻資料、訪談調查、問卷調查和觀察等研究方法，對西部貧困地區(qū)——秦巴山區(qū)中學體育與健康課程資源進行研究。全文對體育課程資源的概念及相關理論問題進行了梳理，論述了體育課程資源開發(fā)的基本原則，分析了秦

2、巴山區(qū)體育課程資源開發(fā)的程序與策略。 研究結果表明:秦巴山區(qū)中學體育與健康課程資源水平低，表現(xiàn)在，主要的人力資源體育教師總體學歷偏低，職稱結構不合理，高職稱教師數(shù)量少，教師平均年齡偏低，男女教師比例失調，女教師數(shù)量偏少；體育設施資源較差，不能滿足教學訓練的要求，同時教師開發(fā)利用設施資源的情況也很少。課程內容資源的中依然是以傳統(tǒng)競技運動項目內容為主，缺乏對傳統(tǒng)競技運動項目內容的改革與改造，在新興運動項目資源和民族民間運動項目資源的

3、開發(fā)上，總量較少，缺乏系統(tǒng)性與連貫性；課外、校外課程資源內容單一，時間和場地得不到保障；自然地理資源雖然很豐富，但學校體育課程開發(fā)與利用自然地理資源卻嚴重不足；體育信息資源的獲取途徑單一、手段較落后，主要通過電視、報紙、雜志等手段，先進的信息檢索技術還未得到廣泛應用。秦巴山區(qū)中學體育與健康課程在開發(fā)與利用上存在體育課程資源開發(fā)的理論基礎薄弱；開發(fā)的內容、手段單一；開發(fā)的能力匱乏；開發(fā)的實踐價值未獲認可；開發(fā)缺乏地方特色性等問題。