高中英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)策略行動(dòng)研究.pdf

1、國家教育部于2001年7月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以來，基礎(chǔ)教育課程改革在我國全面鋪開，成為全社會(huì)的一件大事。我省高中課程改革采取穩(wěn)妥地逐步深化、逐年推進(jìn)的方法，于2006年下半年開始實(shí)施普通高中英語新課程實(shí)驗(yàn)的步伐。本著對(duì)新課程提倡的高中英語閱讀課實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)習(xí)和掌握，我們決定對(duì)課堂教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中的適應(yīng)情況進(jìn)行探究，從而形成了本研究課題。 本研究以已有的理論做依托，試圖對(duì)高中英語閱讀課進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)

2、踐，從而補(bǔ)充、完善課堂教學(xué)策略，給目前新教材的教學(xué)工作提供借鑒作用。 本研究主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)策略的相關(guān)理論進(jìn)行探討，尤其是根據(jù)新課程一些教學(xué)理念，對(duì)高中英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)策略的進(jìn)行研究，其中包括教學(xué)過程的提問式、預(yù)測(cè)式、以老帶新式、樂曲影視式、直觀圖式、文化背景式、比賽(PK)式等導(dǎo)入策略；任務(wù)型教學(xué)過程駕馭的布置羅列式、重新排序式、圖文匹配式、解決問題式、表演形式任務(wù)、觀點(diǎn)

3、交換式任務(wù)、預(yù)測(cè)、意想文章的結(jié)局任務(wù)等過程駕馭的策略以及任務(wù)型教學(xué)過程中閱讀方式與技巧訓(xùn)練策略；教學(xué)過程任務(wù)后設(shè)計(jì)式展示、述說故事式、演短劇式展示、改寫式展示、以及任務(wù)顯性化展示等策略。我還對(duì)各類課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的具體操作運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反思，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并提出運(yùn)用各類教學(xué)策略的注意事項(xiàng)，以及這些策略在本地區(qū)教學(xué)的適應(yīng)情況。 通過教學(xué)實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)在任務(wù)型語言教學(xué)中運(yùn)用不同的課堂教學(xué)策略

4、可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以改變課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境；使原來的知識(shí)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃蚍椒ń逃?，使原來的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心；實(shí)施的課例具有實(shí)際中運(yùn)用的價(jià)值。 本研究將新課改的理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，尤其是在新教材-普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修1～4)(人民教育出版社)中運(yùn)用，可以給教師提供新課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)參考。將已有的任務(wù)型教學(xué)策略以及自己創(chuàng)新的教學(xué)策略運(yùn)用于實(shí)