多手段優(yōu)化組合在高校太極拳教學中的試驗研究.pdf

1、目的：隨著后奧運時代的到來，我國體育事業(yè)逐漸從競技體育向大眾體育轉(zhuǎn)型。大學生是一個即將步入社會的特殊群體，為使每一位學生能掌握幾項健身運動技術(shù)，大學期間的體育課則起著至關(guān)重要的作用。太極拳現(xiàn)已成為大多數(shù)高校體育課教學項目中的必修科目之一，大學生們年輕好動的特性與需要體松心靜，動作緩慢的太極拳動作形成反差。由于教學手段和方法的滯后，使得導致學生學習太極拳的興趣降低，之所以選修只是為了完成學業(yè)所必須的學分要求。往往是臨考加班練，考后腦中空，

2、對整套太極拳動作忘的一干二凈。因此，如何使他們能積極主動地接受太極拳的教學，應(yīng)該是本研究探討的話題，也是必須考慮和解決的問題。本研究的主要目的就是通過對現(xiàn)行的多種教學方法的合理組合進行教學，經(jīng)過教學來選擇最佳的優(yōu)化組合，為高校太極拳教學方法的改進提供依據(jù)。
　　 方法：本研究通過L4（23）正交設(shè)計方法來安排教學手段的組合，共A（教學方法），B（練習方式）和C（教學器材）三個因素，每個因素各包括兩個水平，A因素水平1為普通教學，

3、水平2為框架教學；B因素水平1為個人自練，教師指導，水平2為小組練習，教師指導，每小組6～8人；C因素水平1是輔助多媒體結(jié)合無動作口令的背景音樂進行練習。水平2是多媒體結(jié)合有動作口令的背景音樂進行練習。然后，隨機選取四個試驗班的學生進行不同教學組合的試驗教學。試驗前對四個試驗班學生的學習興趣和基本素質(zhì)進行調(diào)查測試，嚴格按照教學安排進行教學。一個學期教學后，對個班的太極拳學習情況進行雙盲測試，并對試驗教學后學生的練習興趣進行調(diào)查。最后，采

4、用單因素方差分析比較各班的教學成績。
　　 結(jié)果：
　　 1.同教學前相比，各試驗班教學后學生練習太極拳的興趣程度變化有共同的特征，即對練習太極拳興趣濃厚的比重較試驗前增大，興趣一般的比重降低，但是沒有興趣的比重則出現(xiàn)了兩級分化，有的比重增加，有的降低。
　　 2.直觀分析的結(jié)果是，試驗四班的成績最高，即A2+B2+C1組合，然后依次是A2+B1+C2和A1+B2+C2，A1+B1+C1教學組合效果最差。計算結(jié)果

5、是各因素權(quán)重值分別為：A因素52.4％，B因素34.1％，C因素13.5％。從權(quán)重計算的結(jié)果可以看出，三個因素中教學方法最重要，練習方式次之，教學媒體再次之。但計算分析與直觀分析比較結(jié)果A、B兩因素吻合，在C因素的水平上不一致。
　　 3.同試驗一班相比，試驗二班的成績和試驗四班的成績均極顯著的高于試驗一班的成績（P<0.01）；同試驗二班相比，試驗三班的成績顯著低于試驗二班的成績（P<0.05）；同試驗三班相比，試驗四班的成績

6、極顯著的高于試驗三班的成績（P<0.01）?？梢姴煌囼灲虒W組合后的教學效果是不一樣的。
　　 結(jié)論：
　　 1.框架教學在太極拳教學中的成果應(yīng)用是對太極拳教學方法的創(chuàng)新，能夠提高學生記憶套路的效率，促進教學進程的進展。
　　 2.小組練習能充分調(diào)動小組成員的團隊協(xié)作能力，充分發(fā)揮每個小組成員自身優(yōu)勢，取長補短，相互學習，相互促進。同時也能鍛煉學生運用思維、語言、形體等手段，強化運動技能。
　　 3.輔助